《清末民国中学文学教育研究》选取1902—1904年《钦定学堂章程》和《奏定学堂章程》的颁布至1949年中华人民共和国成立期间的中学文学教育为研究对象，以语文教材为基本凭借，根据中学文学教育发展的内在规律将其分为清末民初（1902—1918）、新学制前后（1919—1927）、新标准时期（1928—1936）、全面抗战和内战时期（1937—1949）四个不同发展阶段，并分别从课程（课程目的、功能和教材中的文学作品的比重、文体、语体、主题、组织）和教学（内容、过程与方法）两大层面梳理其发展过程，全面呈现每个时期文学教育的基本状况，比较其异同，揭示影响其变化的内外因素，总结其基本特征。

本书根据《语文课程标准》《语文教学大纲》的观点，将接受美学这种先进的研究文学阅读理论引入中学文学教育，以培养学生的文学阅读能力，突出阅读过程中师生的主体性对中学生文学阅读鉴赏能力的培养、中学文学教学目标的设定、文学教材的选材编写、文学教学的过程模式、读法指导、媒体选用、师生关系、教学方式、评估和考查方式、文学类作品研究性学习等一系列问题进行了阐述，以证明其科学性。

一个17岁的中国女学生，独自从北京来到美国小城市得梅因交流一年。在这一年中，经历了严格的基督教学校和开放的美国顶尖高中的教育，获得了不少对于美国中学教育的体验与认识。书中记录了作者在美国的所见所闻所感，风格清新，语言犀利，体现了当今中国青年学生的思考风格与精神风貌。

《清末民国地权制度变迁研究》内容简介：在古代的农业社会，土地的价值远远超出了“生产资料”的范畴，从经济的角度来观察，土地是保障民生之基本资源，衣食生存之需求、教育医疗之保障、群体交往之消费皆出自土地；从政治法律的角度来观察，地权状况为国家法律公平与否之表征，国家政权稳固与否之基础。

民国前期包括南京临时政府时期和北京政府时期，这一时期是中国社会由传统向近代的转型时期，也是中国近代教育取得明显进展的重要历史阶段。作为国家教育行政中枢的教育部，虽然深受外部政治经济文化的激烈动荡和内部人事更迭带来的运行困扰，仍然在时代大潮的冲击下，努力改进和完善国家教育行政系统，在学制制定、义务教育、社会教育、国语运动及收回教育权等方面也竭力作为，从教育行政近代化和教育近代化两个层面推进了教育事业的发展，在中国近代教育史上留下了不可或缺的一笔。

民国时期（1912-1949），80%以上的中国人是文盲，“愚、穷、弱、私”是通病，外国人耻笑为“东亚病夫”、“一盘散沙”。当时的新式学校教育又存在四大弊病：制度照搬西方；受教育者大多只为做官；内容不实用，毕业即失业；对乡村增益少。为了培养“新民”，为了“唤起民众”，为了弥补学者教育的不足，政府和社会团体推进社会教育三十多年。其间开创了哪些事业？经历了怎样的曲折？成效如何？本书将为你一一展开。

本书为一篇博士论文。作者运用综合定性和定量研究的方法，通过对我国13所普通中学的283位外语教师进行问卷调查和个别教师的访谈，分析了我国不同年龄背景的中学外语教师身份认同状况、主要影响因素、存在的问题、外语教师身份认同的特点及其根源、并从教师专业发展角度探讨中学外语教师身份认同的发展途径，确立了系统的理论结构，同时结合我国中学外语教学的文化环境，针对中学外语教师身份认同存在的问题，对教育主管部门、学校和外语教师教育提出了具有针对性的建议。

本书为一篇博士论文。作者运用综合定性和定量研究的方法，通过对我国13所普通中学的283位外语教师进行问卷调查和个别教师的访谈，分析了我国不同年龄背景的中学外语教师身份认同状况、主要影响因素、存在的问题、外语教师身份认同的特点及其根源、并从教师专业发展角度探讨中学外语教师身份认同的发展途径，确立了系统的理论结构，同时结合我国中学外语教学的文化环境，针对中学外语教师身份认同存在的问题，对教育主管部门、学校和外语教师教育提出了具有针对性的建议。

本书是第一部系统、全面研究清代末年的邮传部的专著。1906年设立的邮传部，承担着建设和发展交通、邮电事业的重任，在铁路、航运、邮政、电政事业的发展和利权回收方面有不凡的表现，对中国历史的发展进程产生了很大影响。本书对邮传部的成立背景、官制、机构、经费、规章管理，职掌等制度层面作了全方位、多视角的探讨，重点论述该部在发展中国交通事业和回收利权方面的事功，并对其政策决策作了深入检讨和重新审视。

本书是第一部系统、全面研究清代末年的邮传部的专著。1906年设立的邮传部，承担着建设和发展交通、邮电事业的重任，在铁路、航运、邮政、电政事业的发展和利权回收方面有不凡的表现，对中国历史的发展进程产生了很大影响。本书对邮传部的成立背景、官制、机构、经费、规章管理，职掌等制度层面作了全方位、多视角的探讨，重点论述该部在发展中国交通事业和回收利权方面的事功，并对其政策决策作了深入检讨和重新审视。