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上课事情

生活中的片段，多值得我们记录。有可爱的大胆的“我”；有害怕麻烦的“我”；也有对生活充满迷茫的“我”；有被亲情感动的“我”。

上课事情

生活中的片段，多值得我们记录。有可爱的大胆的“我”；有害怕麻烦的“我”；也有对生活充满迷茫的“我”；有被亲情感动的“我”。

作为英语教学的重要组成部分，阅读教学是学生学习语言知识和教师培养学生思维的重要途径。本书梳理了阅读教学过程及相应的教学活动设计策略，分析了阅读教学对于思维培养的重要性，并探讨了如何通过阅读教学促进学生的思维发展。全书分为三个部分，共十二章。第一部分介绍读前、读中、读后三个阶段较常用的阅读教学活动，阐述阅读测评的目的、原则和方式。第二部分重点关注阅读教学中的思维培养，介绍了有益于思维培养的阅读教学模式。第三部分提供五个阅读教学案例，结合具体的语篇和教学情境，呈现课堂中的教学活动及其操作方法，从多个角度探讨阅读教学的有效方式。

《英语教学活动设计与应用》(小学卷)精选近200个优质、高效的英语课堂语言实践活动，介绍其设计思路，以及详尽的操作过程。希望能够帮助教师提高教学活动的效益，使英语课堂不但有“气氛”，而且有“效果”，让学生不但积极“动”起来，而且在“动”中有更多收获。

《英语教学活动设计与应用》(中学卷)精选近200个优质、高效的英语课堂语言实践活动，介绍其设计思路，以及详尽的操作过程。希望能够帮助教师提高教学活动的效益，使英语课堂不但有“气氛”，而且有“效果”，让学生不但积极“动”起来，而且在“动”中有更多收获。该书可谓是英语教师的案头书，亦可作为培训教材使用。

一个学科诞生的标志，具实质性意义的是确立了自己专有的对象领域，真正获得了学科的自觉。从这一点来看，假如一门学科并未确立自己的对象领域，没有上升到学科的自觉，即使已产生了某某学科的称谓，也不能说该学科业已诞生。例如，“物理学”“人类学”等名称，早在古希腊就已经产生，但并不能说那时已诞生了今日作为自然科学一个分支的物理学和关于人的科学的人类学，因为那时并没有这种学科的自觉。相反，一门学科虽然尚未被正式命名，但关于该学科的专有对象领域已经划分出来，我们就应该说该学科已经实际地存在着了。 正是在这个意义上，德国19世纪著名美术史家、艺术理论家康拉德·费德勒（Konrad Fiedler，1841-1895）被人们尊称为“艺术学之祖”。一般艺术学主将之一乌提兹在其代表作《一般艺术学基础原理》和作为问题史的《美学史》中，多次强调了费德勒作为艺术学创立者的功绩。日...(展开全部)