计算机课程自产生以来教学理论和目标也不断的发展和变化，从基础技能培养到应用能力的培养，这些变革实际上都在反映计算机课程定位和开设目标的与时俱进。随着近些年国际上对计算思维的关注度越来越高，进行新一轮的教学改革和优化势在必行。本文以此作为研究对象，分析了国内外计算机课程教学的现状及其中存在的问题，在此基础上，结合计算机课程改革的基本理念与原则，提出了课改的新思路，并进行了实践验证。文章见解独到，思路新颖，阐述详细，所提新思路更适用于现代计算机领域高级人才的培养。

《现代日本教育课程改革》是日本东北大学教授、课程研究专家水原克敏的一部研究二战后日本学校教育课程改革演进的课程史专著。作者全面而系统地研究了战后日本各个时期课程改革的思想与内容，分析和论述了课程改革中经验主义、系统主义、能力主义、人本主义等思潮的演变及其对学校教育课程改革的深刻影响，考察了战后日本课程政策的变化及课程标准（学习指导要领）修订的历史和具体的修订内容。全书依据翔实的历史资料，充分论证了日本各个时期课程改革的动因与过程，深刻、透彻地分析了课程改革的历史背景及课程改革理念的转变。 《现代日本教育课程改革》不仅展示了材料丰富的课程史研究成果，而且也提供了研究课程变迁的方法，对于把握战后日本课程改革的历史及开展比较研究具有重要价值。

集結1924年Rudolf Steiner對醫生及教育師所做的12次演講，內容涵括兩個部份：第一部份從人在入世前的靈性準備、至入世後「模體身」的發展狀態為基礎，闡述可見的「人」與不可見的「人」的互動關係──在可見的「身體」後面，還有一種生命有機體，它安排並維持了物質的存在，此外，Steiner還提出了一種靈魂或心理結構，可以產生感知並產生情感；第二部份則是兒童與青少年個案討論，其中包含許多關於特殊教育的建議，例如：癲癇、腦水腫、偷竊行為等等，並討論了各種療法，以及它們對不同器官的影響等細節。

《职业教育课程论(第2版)》的内容丰富、深入浅出、实用性强、可操作性强，既能提高学生的参与性和学习兴趣，又能锻炼学生的动手能力和配合协调能力。每个单元后还配有形式多样的习题和案例分析。

本教材由认识计算机、认识计算机的基本组成、认识计算机软件、使用操作系 统、维护计算机信息安全、计算机基础应用六部分组成。

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《C程序设计(第3版)》作者具有丰富的教学经验和编写教材的经验，并针对初学者的特点，精心策划、准确定位，使得《C程序设计(第3版)》概念清晰、例题丰富、深入浅出，受到专家和读者的一致好评。《C程序设计(第3版)》被普遍认为是学习C语言的好教材，并被全国大多数高校选用。十多年来《C程序设计(第3版)》累计发行了800多万册，刨同类书的全国最高记录，是学习C语言的主流用书。《C程序设计(第3版)》曾荣获原电子工业部优秀教材一等奖、高校出版社优秀畅销书特等奖、全国高等院校计算机基础教育研究会优秀教材一等奖。

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本教材的编写突出实践性教学特点，具有技能教育鲜明特点。在知识点的选择和案例的设置过程中，按照实际工作任务、工作过程和工作情景组织课程，形成了紧扣工作需求的新型教学项目。本教材以能力目标为导向，在操作过程中努力培养学生学科知识的整合和综合应用能力，提高学生的专业知识水平与技能以及自主学习能力。

语文教学改革的关键在语文课程改革，语文课程改革的核心在语文课程内容改革，语文课程内容改革的重心在语文课程知识改革。本书以语文课程知识的重要价值及除故纳新作为研究的出发点和理论支撑，从语文新课程的理念革新与实施、阅读教学改革、写作教学改革和语文教材改革等几个方面进行了较为详细的探讨。