该书从“现代性追求”的角度切入，系统叙述了自1917年五四运动到1949年新中国成立这一历史时段的文学史，对这一时段中的文学现象、文学思潮、重要的作家作品等有非常深入独到的分析。参与该书写作的5位作者，都是现代文学研究领域的重要学者。他们的共同参与为这段文学史呈现了一个相对客观而全面的面貌。 该书是“十一五”国家规划教材、“面向21世纪课程教材”，也是目前唯一被台湾地区大学中文专业采用为教科书的大陆相关专业教材。

《中国现代文学史3》的主要内容包括：抗战开始后的文艺运动，在民族解放旗帜下的文学创作（一），在民族解放旗帜下的文学创作（二），《在延安文艺座谈会上的讲话》和革命文艺的新阶段，沿着工农兵方向前进的文学创作（一），沿着工农兵方向前进的文学创作（二），沿着工农兵方向前进的文学创作（三），国统区的文艺运动和思想斗争等内容。

《中国现代文学史(第2版)》是一部吸收最新研究成果，采用崭新教学理念编写而成的中国现代文学史教材。它清晰而详细地叙述了中国现代文学从1917年前后到1949年30多年的发展历程，介绍了其间各种文学运动、文学思潮、文学创作的基本情况及其主要成就，深入阐发了现代文学的思想文化含蕴。《中国现代文学史(第2版)》致力于培养和提高广大学生阅读、鉴赏、分析和评价现代文学作家作品及文艺现象的能力，使他们能够继承五四新文学的优秀传统，服务于当代的文化事业。 《中国现代文学史(第2版)》的撰写者都长期从事现代文学的研究与教学，既有在现代文学研究领域的专长，又具有丰富的教学实践经验。全面系统地覆盖了现代文学所有的重要领域。无论是对作家作品、社团流派，还是文学论争，《中国现代文学史(第2版)》都进行了应有的评价。尤其是以往一般现代文学教材忽略的通俗文学创作部分，《中国现代...(展开全部)

《中国现代文学史（第3版）》特点。 一，全面系统地覆盖了现代文学所有的重要领域。无论是对作家作品、社团流派，还是文学论争，《中国现代文学史（第3版）》都进行了应有的评价。尤其是以往一般现代文学教材忽略的通俗文学创作部分，本书亦给予了客观详细的描述和评价，强调了通俗文学与新文学的并存及其实际影响，这也与新的学术研究成果保持了应有的沟通和衔接。 二，结构清晰，层次分明，既突出重点内容，又具有广泛的知识覆盖面，点、线、面结合，追求叙述历史的深度和力度，立体化地展现了现代文学的真实形态。这体现了我们体例编排上的一些新的想法和追求，我们力图在相对简约的篇幅中，尽可能展示中国现代文学丰富而完整的面貌，其中包括对现代文学发生过程的描述以及上述提及的对通俗文学存在价值的关注等，同时又尽可能地对相关内容按照历史时段或文体的分类加以相对集中的介绍和论析。作为教材，这样可...(展开全部)

《中国现代文学史》是一部吸收最新研究成果、采用崭新教学理念编写而成的中国现代文学史教材。它清晰而详细地叙述了中国现代文学从1917年前后到1949年间三十多年的发展历程，介绍了其间各种文学运动、文学思潮、文学创作的基本情况及其主要成就，深入阐发了现代文学的思想文化含蕴。《中国现代文学史》的撰写者都长期从事现代文学的研究与教学，既有在现代文学研究领域的专长，又具有丰富的教学实践经验。因此，《中国现代文学史》显示了以下的突出特点：首先，全面系统地覆盖了现代文学所有的重要领域，无论是对作家作品，还是社团流派，以及文学论争，都进行了应有的评价。尤其是以往一般现代文学教材忽略的通俗文学创作部分，《中国现代文学史》亦给予了客观详细的描述和评价，强调了通俗文学与新文学的并存及其实际影响，这也与最新的学术研究成果保持了应有的沟通和衔接。其次，结构清晰，层次分明，既突...(展开全部)

目录： 中国现代文学史自学考试大纲 课程自学考试大纲前言 Ⅰ 课程性质与课程目标 Ⅱ 考核目标 Ⅲ 考核知识点与考核要求 Ⅳ 大纲说明与考核实施要求 附录：参考样卷与参考答案 大纲后记 中国现代文学史 第一章 文学革命与“五四”新文学（1917-1927） 第一节 概述 第二节 鲁迅 一、概述 二、《呐喊》、《彷徨》和《故事新编》 三、《野草》、《朝花夕拾》 四、杂文 第三节 小说创作 一、概述 二、叶绍钧 三、郁达夫 第四节 诗歌创作 一、概述 二、郭沫若 三、闻一多 徐志摩 第五节 散文创作 一、概述 二、周作人 三、冰心 朱自清 第六节 戏剧创作 一、概述 二、田汉 第二章 30年代文学（1928-1937） 第一节 概述 第二节 茅盾 一、概述 二、《蚀》、《野蔷薇》 三、《子夜》 第三节 巴...(展开全部)