《老师请回答》是一档由中共北京市委教育工作委员会、北京市教育委员会指导，北京电视台卫视节目中心集结了最强团队研发制作，倾全力打造的全新样态的教育类节目。节目集结众多教育名家、一线骨干教师，搭建学生、家长和学校之间沟通的桥梁，探讨切实解决全民关注的教育热点和难点。节目创造性地以教育公开课的模式，将教育问题搬上电视荧屏，在解决教育热点问题的同时，帮助大家认识到，“教育”与“被教育”都是需要成长的。

《老师请回答》是一档由中共北京市委教育工作委员会、北京市教育委员会指导，北京电视台卫视节目中心集结了最强团队研发制作，倾全力打造的全新样态的教育类节目。节目集结众多教育名家、一线骨干教师，搭建学生、家长和学校之间沟通的桥梁，探讨切实解决全民关注的教育热点和难点。节目创造性地以教育公开课的模式，将教育问题搬上电视荧屏，在解决教育热点问题的同时，帮助大家认识到，“教育”与“被教育”都是需要成长的。

该片又名《跟我谈谈爱》或《亲密爱人》

该片又名《跟我谈谈爱》或《亲密爱人》

这不是……你应该说的…… 你总是把女人带回家…… Jeong-soo 和女朋友分手后，他的成绩远没有提高，所以他的父亲给他找了一个家教 Yoo-jin。 走吧，去你的房间学习。 Jeong-soo 认为 Yoo-jin 只是他父亲众多女人中的一员，她对他很友善。 普通的爱……像其他人一样…… Jeong-soo 不擅长普通的爱情，他从 Yoo-jin 那里获得了特别的体验。 当他们越来越近，他感觉有些东西在他心中挥之不去……

百闻不如一见!不是老师，而是女学生的特别课程开始了。美珍高中时期曾是蔡英课外老师的，虽然他的课外辅导能力是一流的，但在性方面，他必须接受弟子蔡英的特别辅导。蔡英优柔寡断的男朋友在民让他尝试各种各样的女人经验，让他和美珍的相遇也不错，但是与美珍的宿敌也小且没有经验的在民则不一样。与妈妈想让她代替就业而结婚的想法不同，彩瑛堂堂正正地发泄自己的欲望，享受着日常生活。给彩瑛带来更好的活动的美珍老师。美珍拜托彩瑛进一步学习刺激，有一天彩瑛向美珍提出了隐秘的提案。和自己交往的年长的男朋友在观战俱乐部里过了一夜...现在两个女人的欲望变得越来越无法控制……

兩對情侶，一前一後在兩個時空黯然分手。年輕戀人在希臘旅遊，男的要回英國探望意外昏迷的母親，女的要返德國繼續進修。鏡頭一轉已是30 年後，另一對中年夫婦，演員妻子與人類學家丈夫感情流逝，協議離婚。時空切換不着痕跡，人生卻已轉了幾回。此時那對年輕戀人久別重遇，相對已無言。布烈遜的簡約主義如影隨形，幾個手腳特寫已令人物活靈活現。同一時空，四人軌跡重疊，是夢境的虛幻，抑或現實的迷離？看此片如一趟靜觀冥想，感受生的孤寂與愛的無常。

兩對情侶，一前一後在兩個時空黯然分手。年輕戀人在希臘旅遊，男的要回英國探望意外昏迷的母親，女的要返德國繼續進修。鏡頭一轉已是30 年後，另一對中年夫婦，演員妻子與人類學家丈夫感情流逝，協議離婚。時空切換不着痕跡，人生卻已轉了幾回。此時那對年輕戀人久別重遇，相對已無言。布烈遜的簡約主義如影隨形，幾個手腳特寫已令人物活靈活現。同一時空，四人軌跡重疊，是夢境的虛幻，抑或現實的迷離？看此片如一趟靜觀冥想，感受生的孤寂與愛的無常。

Kiarostami presents two cases for talking heads to evaluate in terms of morality, rights and responsibilities. Case One: Your son is in class, sitting in the back row. His teacher is writing on the board. A restless student in the back row makes a lot of noise. Not knowing who the culprit is, the teacher makes all the children sitting in the last two rows stay outside of the class until the weekend, unless they tell him who made the noise. After a few days spent outside of the classroom, your son relents and tattles on the boy who made the noise, so he can go back in and continue learning. Was he in the right? Case Two: The other students from the back row wait out the rest of the week outside of the class, before returning. Were they in the right?

Kiarostami presents two cases for talking heads to evaluate in terms of morality, rights and responsibilities. Case One: Your son is in class, sitting in the back row. His teacher is writing on the board. A restless student in the back row makes a lot of noise. Not knowing who the culprit is, the teacher makes all the children sitting in the last two rows stay outside of the class until the weekend, unless they tell him who made the noise. After a few days spent outside of the classroom, your son relents and tattles on the boy who made the noise, so he can go back in and continue learning. Was he in the right? Case Two: The other students from the back row wait out the rest of the week outside of the class, before returning. Were they in the right?