互动一直是二语习得研究领域的重要论题，互动不仅为中介语的使用提供有意义的语言环境，也是中介语体系发展和完善的源泉。本书系统梳理了同伴互动研究的发展脉络与理论、研究方法和重要成果，并对未来趋势进行了展望。全书共十二章。第一章概述互动与二语习得的关系、同伴互动的定义及其对二语学习的促进作用。第二章论述同伴互动的基本概念，包括任务、协商、修正性输入与输出、同伴反馈、语码转换、调节、语言相关片段、同伴支架、互动能力等。第三章从认知互动、社会文化、社会认知等理论视角阐述同伴互动的主要理论和观点。第四章介绍同伴互动的常用研究方法。第五章至第十一章依次评析同伴协商互动、同伴互动模式、同伴互动中的纠正性反馈、同伴互动中的母语使用、同伴互动影响因素、网络环境下的同伴互动、内容—语言融合环境下的同伴互动等领域的重要研究成果。第十二章展望同伴互动研究的未来发展趋势。

本书探讨二语习得研究领域的重要问题，对该领域中的要点、热点和富有争议的问题进行分析、梳理、评述，并介绍或者展望国内外最新发展趋势。全书语言简洁明快，阐述深入浅出、易读易懂，是外语教师、学习者和研究者难得的参考资料。

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《二语的外显学习和内隐学习》深入探讨了二语习得研究领域中的一个重要议题：二语的外显学习和内隐学习。第一至二章介绍了与外显和内隐学习相关的基本概念，系统梳理了主要理论与观点；第三章介绍了研究范式与方法；第四至七章分别探讨了外显学习研究、内隐学习研究、二语课堂外显和内隐学习研究、外显和内隐学习效应的影响因素研究，在细致梳理、分析研究现状的基础上，指出了其发展趋势。第八章总结全书，并对外显和内隐学习研究进行了前瞻性思考。本书全面系统地介绍和评析了外显和内隐学习研究现状并在此基础上展望发展趋势，能帮助相关领域研究者把握最新动态，寻找研究重点进行突破。

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《社会学视野下的师幼互动行为研究:我在幼儿园里看到了什么》是关于人际互动的书，它的叙述内容只涉及教师与幼儿之间的行为往来，但是《社会学视野下的师幼互动行为研究:我在幼儿园里看到了什么》的成稿过程却是由许多正文中所不曾涉及到互动行为事件支撑起来的。包括：我与每一位在本项研究进行过程中指导过我、帮助过我的老师们之间的互动，我与南京师范大学出版社编辑们之间的互动，我和我亲人们之间的互动。

本书是一本主要针对中国学习者的拉丁语学习教程。作者结合自己在华教授拉丁语的经验，提供给学习者更为全面、实用的学习体系与方法。全书共分为15个单元，将拉丁文法的基本知识囊括在内，每个单元均包括名词词法、动词词法、句法、翻译、原始拉丁语、谚语、历史/文化与社会、今日拉丁语。全书精心选择了大量经典的拉丁语原文作品，通过英汉双语教学，让学习者更为准确地理解原文；同时每个单元都提供了经过作者实践检验的充足的练习材料，以便学习者能充分掌握知识点。

《句式参量互动配置机制研究》建立起汉语句式结构自变量和功能因变量参数的匹配识解模式，全面探索句式结构自变量和功能因变量之间的系统性对应关系，考察句式不同层面的合格条件，归纳句式内部词项跟句式整体意义的匹配机制，贯通句式群落之间既对立又交叉的内在关系，揭示制约和支配句式配置规律的类型学机制及其认知基础，总结认知模式与语义、句法之间多元化等级与临摹表征规律，发现汉语句式家族群落之间既对立、又交叉的动因及其变换条件和理据，揭示出汉语句式内部成分之间的整体补偿调控机制和类型学配置原理。适合语言学专业以及汉语国际教育专业的本科生、研究生以及教师阅读。

《契丹语研究》试图从宋元史籍中收集用汉字音译的契丹词语，并通过与阿尔泰诸语言的对比来确定其实际读音和意义，在此基础上归纳出辽代契丹语的音位系统和简单的语法规律，目的是为阿尔泰历史语言学研究和契丹文字的解读提供参考资料。