德国哲学家雅斯贝尔斯关于教育的思想汇编，涉及了教育的本质、类型、任务、方式、可能性与边界，特别是大学教育的理念和任务，等等。书中充盈着雅氏关于教育的洞见，如真正的教育不是知识的堆集和智识的训练，而是人的教育，灵魂的教育，整全的教育；他提倡苏格拉底式的教育方式，强调师生间的平等尊重、互相照亮；他强调教育的目的是保持独立自由的个人意志以及对真理的不懈追求，并提出了本真的教育的方法。

《什么是教育》收集和总结了德国哲学家卡尔·雅思贝尔斯关于教育的论述，为考察他的教育思想提供了重要基础。他对“什么是教育”这一问题的回答至关重要，因为一个自由的、行动的、使自身成为目的的人，与为了实现从外部强加给他的某一目的而被培养、被谋制的人是相互反衬的。雅思贝尔斯的“教育哲学”将人视为活生生的、社会性的和历史性的存在者，它与某种现代的、以可计划性和可用性为导向的、作为生产者和消费者的人类之表象是相互反衬的。

本书中所讨论的是以下三个问题，什么是现代教育;教育的本质与现代;现代的学校教育，特别是大学教育应如何进行。

《什么是教育》收集和总结了德国哲学家卡尔·雅思贝尔斯关于教育的论述，为考察他的教育思想提供了重要基础。他对“什么是教育”这一问题的回答至关重要，因为一个自由的、行动的、使自身成为目的的人，与为了实现从外部强加给他的某一目的而被培养、被谋制的人是相互反衬的。雅思贝尔斯的“教育哲学”将人视为活生生的、社会性的和历史性的存在者，它与某种现代的、以可计划性和可用性为导向的、作为生产者和消费者的人类之表象是相互反衬的。

1938年的某一天，约翰·杜威应邀向一群教育从业者发表了一次演讲。演讲中他敦促他们思考“何为教育”这个问题。1940年代后期，菲利普·杰克逊首次接触到这篇演讲，从此让这个问题在心中生下了根，在此后的60年中他一直在琢磨这个问题。本书就是这个持续一生的思考的总结。杰克逊认为，我们不但应该琢磨如何改善既有的教学方式，而且要应和杜威的呼吁，学会从一线出发，从基层出发，时时重新思考教育的意义。贯穿本书的是作者对杜威相关思想的多个侧面的理解，作者同时又引证了黑格尔、康德和保罗·蒂利希的诸多观点，阐明了作者的关键论点：每个社会都应该坚持真理与知识的代际传播。通过对所有这些思想家著述的阐幽发微，作者杰克逊引导我们得出这样的结论——教育从根本上而言属于一项道德事业。《何为教育》呼吁我们重新认识教育的基本目标：让教师与学生，进而让所有人成为“更好的人”。

《什么是教育》是德国哲学家雅斯贝尔斯毕生教育思想精粹的汇编，涉及了教育的本质、类型、任务、方式、可能性与边界、大学教育的理念和任务等。书中既有高屋建瓴的教育理念，又有个人经历的现身说法；既有针对国家的教育改革反思，又有针对老师、家长的教学建议；他主张苏格拉底式的教育方式，强调师生间的平等尊重、互相照亮；提倡教育的目的是保持独立自由的个人意志以及对真理的不懈追求，并提出了本真的教育的方法；字字珠玑，鞭辟入里，是一部值得每一位教育从业者一读再读的教育宝典。

本书中所讨论的是以下三个问题，什么是现代教育;教育的本质与现代;现代的学校教育，特别是大学教育应如何进行。

本书是著名小说作家朱文长篇小说代表作。小说描写了“小丁”的一段感情经历。作者以流畅的笔力在娓娓道来的情节叙述中将读者带入到一片空灵静谧的如神境地。本书文字流畅、情节跌宕有致，有着较强的可读性和愉悦性。

这是一部风格独特的爱情小说，讲述了主人公小丁一段扑朔迷离的情感经历。小丁一直试图努力找到生活的重心，但却有劳无获。虽然一度周旋于于杨、小初、胡婕三个女人之间，但他在她们得不到心灵上的慰藉，他感到虚无、苦闷，但又找不到新的希望所在，他渐渐地对爱情产生了厌倦。后来，小丁寄希望于在一个慈善机构找到自己的理想生活，但他遇到的却都是自己不喜欢的人和事。他在无奈中辞了职，生活复归原来的面貌。小说以小丁在疲惫不堪中送于杨上火车、呆呆地望着街上飞舞的雪花为结尾，留给读者去思索小丁的未来命运。

本书是著名小说作家朱文长篇小说代表作。小说描写了“小丁”的一段感情经历。作者以流畅的笔力在娓娓道来的情节叙述中将读者带入到一片空灵静谧的如神境地。本书文字流畅、情节跌宕有致，有着较强的可读性和愉悦性。