百年大计，教育为本。21世纪的教育是培养会认知、会做事、会生存、会共同生活的“完整的人”的全面教育。全面教育需要整体的课程，整体的课程促进全面教育的发展。课程作为教育发展和改革的核心要素，应适应教育的需要，体现全面性、连续性和整体性特征。体育是教育的重要组成部分，是通过身体活动和其他一些辅助性手段进行的发展身体，增强体质，传授锻炼身体的知识、技能，培养道德和意志品质的有目的、有计划、有组织的教育过程；是对人体进行培育和塑造的过程；是培养全面发展的人的一个重要方面。

《教学理论(课堂教学的原理策略与研究)》内容简介：“教学”既是一个极为普通的日常用语，又是教育科学中的一个基本概念。作为日常用语，只要约定俗成就可以了，但作为科学概念，必须要明确它的内涵与外延。然而，在教育科学中，尤其是在专门把它作为研究对象的教学理论中，人们对它的理解至今未达成共识。 《教学理论(课堂教学的原理策略与研究)》是上海普通高校“九五”重点教材中的一册。全书共分三部分十章，主要探讨了课堂教学的原理、策略与研究，对教学与教学理论，教学的基本问题等等一系列的问题作了阐述。 该书内容丰富，讲解深入浅出，通俗易懂，具有一定的系统性、科学性、理论性及实用性，对提高教师的课堂教学水平具有一定的帮助作用，是教师必备的参考工具书。

任何一门艺术，只有理论知识是远远不够的，还需要去努力实践。声乐教学是教师与学生共同参与，并在教学全过程中教学与认知能力充分获得创造性发挥的一门规律性极强的应用科学。

任何一门艺术，只有理论知识是远远不够的，还需要去努力实践。声乐教学是教师与学生共同参与，并在教学全过程中教学与认知能力充分获得创造性发挥的一门规律性极强的应用科学。

伴随体育教学改革的逐步深入，体育教学改革研究的成果越来越多，在这样的情况下，作者主要针对体育教学创新与运动训练展开研究，旨在为体育教学改革创新发展与运动训练的科学化发展提供一定的理论参考，做出一定的贡献。

内容通俗易懂，非常适合自学 斯坦福大学、密歇根大学、威斯康星大学等400多所美国高校正在使用 心理学、教育学、社会学、经济管理类等专业本科生及研究生成功完成研究项目的指南 ◆ 内容简介 ◆ 《实证研究：计划与设计》（原书第10版）是一本涵盖广泛、跨越多个学科的教材，它适用于基础研究方法类的很多课程，通过很多具体的案例和实用的建议，指导学生完成从问题选择到报告撰写的研究全过程。学生通过本书不仅可以了解到研究需要计划和设计，并且会发现如何能使研究执行得高效和专业。 本书共分五部分：第一部分主要阐述了研究的本质和各种主要研究工具，包括图书馆及相关资源、计算机技术、测量技术、统计、语言表达和思考；第二部分主要阐述了如何开展研究，包括研究课题的确定、相关文献的检索和综述、研究工具和手段的选择以及研究计划的撰写；第三部分主要阐述了定性研究方法，包括质性研究方法和...(展开全部)

无

《美学理论》是阿多诺的美学代表作，汇集了其“美学思想的精髓”。作为法兰克福学派的代表人物，阿多诺持守否定辩证法与批判理论等运思策略，在本书中进行了贯通古今的多维论证，深入地追溯了艺术的历史演化流变过程，检视了古今美学理论的长短利弊，分析了现代艺术的特殊职能，揭示了艺术与社会的双重关系，反思了资本主义现代性与社会总体性的种种影响，彰显了现代艺术哲学或美学的悖论特征，同时也指陈了未来美学的新生条件与发展途径。其中对文化产业，技术效应、娱乐导向、物化现象、真理性内容、行政化操控以及“反世界”艺术的批判反思，充满前瞻性和后现代性的真知灼见。

本书稿共分五编：第一编为《词人年谱》，有韩元吉年谱、毛滂年谱、赵彦端年谱、黄庭坚词系年考证四种；第二编为《词学研究》，有《欧阳修词笺注例说》、《欧阳修词论》、《欧阳修词辨伪与欧集版本问题》、《宋词人名地名本事作年考》、《宋词辨证五题》、《宋代词人叙录》、《词学研究取向之省思》等七个论题；第三编为《诗学研究》，有《汪辟疆手批〈苏诗选评笺释〉述论》、《汪辟疆手批〈苏诗选评笺释〉批评辑录》、《苏轼与元和诗人述论》、《张敦颐及其著作考》、《钩深造微 生面别开：读〈陆游评传〉》等五个专题；第四编为《全宋诗》考补，有《全宋诗琐考》、《全宋诗再考》、《全宋诗误收唐诗考》、《全宋诗补遗100首》、《全宋诗新补150首》、《全宋诗补遗120首》、《全宋诗辨证辑补释例》七个专题；第五编为徽州文学研究，有《两宋徽籍诗人考》、《宋代徽籍进士仕宦、文学与学术》等二个专题。

伴随着我国基础教育体育课程改革，关于“运动技能学习”的理论与教学，出现了“淡化论”与“强化论”两种争论。“淡化论”是以“淡化运动技能”“淡化竞技性运动技能”等观点为代表，形成了一股“淡化技能教学”的思潮。“强化论”则认为，运动技能是体育教学的核心价值，不但不能淡化，而且应以新的课程改革为机会，努力发展和加强。由于“淡化论”与“强化论”在运动技能内涵的理解上存在差异，从而导致教学实践层面混乱，影响了新课程教学改革的发展。同时由于我国对于“运动技能学习”的理论研究尚不深入，存在一些不足，所以需要对运动技能学习的理论做进一步的探讨，为解决“争论”提供理论上的支撑。