本书从启智学生的身体状况展开介绍，提出了适合启智学生的动态评估方法，介绍了体适能活动开展的原则以及各种体适能活动的范例，详细地列举了学校体适能课程教学设计的思路和范例，总结了常见的开展体适能活动的器材。

全书共安排九章，**章校本课程开发概述，第二章校本课程开发的理念，第三章校本课程开发的基本程序，第四章校本课程开发的途径与模式，第五章校本课程开发的内容，第六章校本课程的实施，第七章校本课程的评价，第八章校本课程开发的管理，第九章校本课程开发的条件。约15万字。是在参阅大量文献资料的基础上完成的，可作为教师教育用书，也为中小学教师校本课程开发提供一些材料和背景。

全书共安排九章，**章校本课程开发概述，第二章校本课程开发的理念，第三章校本课程开发的基本程序，第四章校本课程开发的途径与模式，第五章校本课程开发的内容，第六章校本课程的实施，第七章校本课程的评价，第八章校本课程开发的管理，第九章校本课程开发的条件。约15万字。是在参阅大量文献资料的基础上完成的，可作为教师教育用书，也为中小学教师校本课程开发提供一些材料和背景。

课程系统建设是校长与教师自主意识觉醒的重要标志,是对教育权力思考与应用的重要途径。 本书首先从背景与理论出发,将教育改革背景与学校课程建设的理论拟合，分析存在的主要问题与成因，明确课程系统建设的基本理论体系;然后提供了学校进行课程系统建设的程序、工具、策略与方法，从“整体性”“扎根性”与“长脚性”三个特征进行课程优化;最后通过分析和分享优秀案例，将课程顶层设计、课程整合等——进行剖析和解决，为学校提供看得见、摸得着的案例。

课程系统建设是校长与教师自主意识觉醒的重要标志,是对教育权力思考与应用的重要途径。 本书首先从背景与理论出发,将教育改革背景与学校课程建设的理论拟合，分析存在的主要问题与成因，明确课程系统建设的基本理论体系;然后提供了学校进行课程系统建设的程序、工具、策略与方法，从“整体性”“扎根性”与“长脚性”三个特征进行课程优化;最后通过分析和分享优秀案例，将课程顶层设计、课程整合等——进行剖析和解决，为学校提供看得见、摸得着的案例。

《学校整体课程的文化逻辑》立足课程育人，通过分析学校课程情境、学校课程哲学、学校课程目标、学校课程体系、学校课程实施与评价、学校课程管理等，与三亚市学校整体课程案例相结合，总结提升出学校整体课程的七种文化逻辑。

《学校整体课程的文化逻辑》立足课程育人，通过分析学校课程情境、学校课程哲学、学校课程目标、学校课程体系、学校课程实施与评价、学校课程管理等，与三亚市学校整体课程案例相结合，总结提升出学校整体课程的七种文化逻辑。

一个多世纪以来，欧美国家教育的进步受惠于另类理念学校的贡献，乃是熟悉西方教育历史者的共识。时至今日，遍布欧美各地，数以百计千计的各种各类另类理念学校，不仅持续提供教育改革各式另类创意的典范参考，更是美国社会多元与创意价值的实践。这本书完整地介绍全球各种百家争鸣的的另类教育理念与实务，如何在美国社会百花齐绽放的过程！举凡渊源于人本进步主义的开放教育传统，如自由学校、夏山学校、多元智能学校、全语文学校、蒙特梭利学校、瑞吉欧学校、华德福学校、多元文化学校、在家教育等；或渊源于各种宗教传统理念学校，读者都可以从此书得到一种全面性的入门与理解。对于研究教育的研究人员，这是一本探索理念与实践的宝藏；对于中小学的教育实务工作者或教育行政人员，本书是一把引人大开眼界的钥匙；对于台湾的家长而言，本书还提供作为另类教育选择的完整信息。

语文课堂上不让学生好好读书，无论如何是不可以的。新一轮课程改革背景之下，如何在小学语文阅读教学的课堂上，进一步践行“以读为本”理念?本书从“以读为本”内涵与意义，影响“以读为本”教学的因素，背离“以读为本”教学的现象，“以读为本”理念的实施策略，以及“以读为本”理念指导下的课堂教学课例这五部分进行了论述，希望能为广大一线语文教师以启发。

语文课堂上不让学生好好读书，无论如何是不可以的。新一轮课程改革背景之下，如何在小学语文阅读教学的课堂上，进一步践行“以读为本”理念?本书从“以读为本”内涵与意义，影响“以读为本”教学的因素，背离“以读为本”教学的现象，“以读为本”理念的实施策略，以及“以读为本”理念指导下的课堂教学课例这五部分进行了论述，希望能为广大一线语文教师以启发。