本书是上海市教育科学研究院实验小学与上海市教育科学研究院普通教育研究所所校合作的项目，是上海市教育科学规划市级课题的成果。本书研究的主要内容是通过对学生作业的个案分析、认知访谈、教师作业札记、一周作业记录等各种方法，结合心理学的研究成果，提出学生的作业心理模型，并基于此提出教师设计作业的7大原则。本书共分成三大部分，第一部分是通过对学生作业的分析提出学生的作业心理机制，第二部分是基于作业心理机制提出各种作业设计的范式，包含合作型作业、长期探究型作业、常规作业等。第三部分是教师的作业设计故事，书中涵盖了来自学校课程开发与实践的文献分析、理论思考与实践操作，有很强的操作性和可读性。

本书是上海市教育科学研究院实验小学与上海市教育科学研究院普通教育研究所所校合作的项目，是上海市教育科学规划市级课题的成果。本书研究的主要内容是通过对学生作业的个案分析、认知访谈、教师作业札记、一周作业记录等各种方法，结合心理学的研究成果，提出学生的作业心理模型，并基于此提出教师设计作业的7大原则。本书共分成三大部分，第一部分是通过对学生作业的分析提出学生的作业心理机制，第二部分是基于作业心理机制提出各种作业设计的范式，包含合作型作业、长期探究型作业、常规作业等。第三部分是教师的作业设计故事，书中涵盖了来自学校课程开发与实践的文献分析、理论思考与实践操作，有很强的操作性和可读性。

本书是《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出的“学习任务群”理念的实践化探索。以统编版小学语文教科书的24个典型单元为例，结合教科书单元内容进行了学习任务为表现的整体作业，帮助一线教师应对“双减”政策下语文教学的挑战，减少作业数量，提高作业的质量，达到“分层作业”“弹性作业”“个性化作业”的要求。 每个单元整体作业包含两个部分：作业呈现和作业说明。第一部分作业呈现包括：作业名片、单元内容简介、单元整体作业设计。第二部分作业说明包括：为什么设计这个作业，从设计理念，课程、教材、学情的选择几个角度融合的方式来谈；怎样完成这个作业，聚焦教法和教学建议，指导教师如何去落实；如何评价这个作业，从作业等级角度提出评价建议。

本书是《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出的“学习任务群”理念的实践化探索。以统编版小学语文教科书的24个典型单元为例，结合教科书单元内容进行了学习任务为表现的整体作业，帮助一线教师应对“双减”政策下语文教学的挑战，减少作业数量，提高作业的质量，达到“分层作业”“弹性作业”“个性化作业”的要求。 每个单元整体作业包含两个部分：作业呈现和作业说明。第一部分作业呈现包括：作业名片、单元内容简介、单元整体作业设计。第二部分作业说明包括：为什么设计这个作业，从设计理念，课程、教材、学情的选择几个角度融合的方式来谈；怎样完成这个作业，聚焦教法和教学建议，指导教师如何去落实；如何评价这个作业，从作业等级角度提出评价建议。

府新小学隆重推出的《学生的学习习惯的培养》一书，带领我们走向习惯教育的探索之旅。“习惯决定命运”“没有训练就没有习惯”等理论篇给人以顿悟之感；“爱惜学习用品”“我会整理小书包”等真实的探究性案例具有较强的可操作性；“认真倾听”“善于思考”等一个个习惯策略研究，更是方法独到，精彩纷呈。习惯培养的基本原则是尊重孩子,遵循生命成长的规律。我们以生命向生命致敬的态度走进孩子的心灵，满含期待地引导孩子坚持养成好习惯，改掉坏习惯。翻开书页就像五月的麦田散发着田间泥土的芬芳，洋溢着教育丰收的希望。

府新小学隆重推出的《学生的学习习惯的培养》一书，带领我们走向习惯教育的探索之旅。“习惯决定命运”“没有训练就没有习惯”等理论篇给人以顿悟之感；“爱惜学习用品”“我会整理小书包”等真实的探究性案例具有较强的可操作性；“认真倾听”“善于思考”等一个个习惯策略研究，更是方法独到，精彩纷呈。习惯培养的基本原则是尊重孩子,遵循生命成长的规律。我们以生命向生命致敬的态度走进孩子的心灵，满含期待地引导孩子坚持养成好习惯，改掉坏习惯。翻开书页就像五月的麦田散发着田间泥土的芬芳，洋溢着教育丰收的希望。

在过去二十多年里，跟上脑研究的爆炸式激增是具有挑战性的。但聪明的教育者却正在成功应用这些研究成果。其结果是一种与脑的最佳自然学习方式相一致的学习取向的出现。基于神经科学、生物学和心理学学科的研究，我们对于学习与脑之间关系的理解涉及情绪的作用、模式、意义、环境、身体节律、态度、焦虑、心灵创伤、评估、音乐、运动、性别和多种多样的教学方式。通过整合现有的脑知识与标准教育实践，《基于脑的学习》提出了能够将我们的学校转化成完全的学习型组织的途径。

在过去二十多年里，跟上脑研究的爆炸式激增是具有挑战性的。但聪明的教育者却正在成功应用这些研究成果。其结果是一种与脑的最佳自然学习方式相一致的学习取向的出现。基于神经科学、生物学和心理学学科的研究，我们对于学习与脑之间关系的理解涉及情绪的作用、模式、意义、环境、身体节律、态度、焦虑、心灵创伤、评估、音乐、运动、性别和多种多样的教学方式。通过整合现有的脑知识与标准教育实践，《基于脑的学习》提出了能够将我们的学校转化成完全的学习型组织的途径。