写作教学研究：这是一部专著。书稿分三部分，第一章共十篇文章，主要探讨了为什么要学写作、写作到底难不难和怎样才能学好作文等问题；第二、三部分主要是具体探究，为写作训练过程中每个环节提供相应的方法和优秀的例文。例文均选自《作文成功之路》，已取得杂志社授权。作者长期在教学一线，具有丰富的教学经验，注重写作中对学生核心素养的培养，因此该书稿对深入教学研究，促进写作训练，具有一定的影响和推动作用。这部书对中学生作文水平的提升会有一定的帮助和借鉴。

《教师口语技能训练指导》由滨州学院人文学院教师王娟编著，九州出版社出版。该书既可作为各师范院校“口语课”教材，也可用于广大教师或语言工作者口语表达能力的自我训练。 全书分导论和上、中、下三编，共七章内容。导论包括教师口语概述和发声训练；上编是口语表达基础训练，内容包括普通话语音训练和朗读说话训练；中编是口语表达综合训练，主要是一般口语交际训练；下编是教师职业口语训练，内容包括教学口语训练和教育口语训练及教师其他工作口语训练； 该书充分体现《师范院校口语课程标准》的精神和要求；突出科学性、实践性和适用性；在教育学理论和语言学理论指导下，形成融知识和训练为一体的教材体系，构建了基础训练、综合训练和职业训练三位一体的知识结构和能力结构，符合教育对象的认知规律和语言训练的规律。体例完整，纲目清晰，理论系统，操作方便。

《口译教学研究:理论与实践》(口译研究卷)分为“应用外语篇”与“专业口译篇”两部分。前者以大学部主、副修“口译课”的教学为探讨重点；而后者则以硕士班“专业口译”的教学为主要研究对象。在“应用外语篇”中，以七章篇幅探讨“一般口译”的教学内容与方法。根据口译实务的重要原则，勾勒出口译教学以语言、知识、技法为核心的教学方案，并考量内容难易程度，提出外语教学上具体可行的训练方法与步骤。此外，针对教案设计与教材编选以及词汇教学的考量因素，提出明确而具体的教材教法原则。而对于口译的应用层面，则除了专文讨论未来“电视口译”的发展趋向与相关教学方法、教材编选原则以外，还针对各种口译职类加以分类与定义，并详细分析各项口译技术在难易等级上的差异与教学方针。 　　“专业口译篇”以“会议口译”的教学为探讨重点，以七章篇幅探讨课程定位、教学目标、教学条件与口译评鉴、课程规划的...(展开全部)

不完全统计，全球华人华侨的数量介于5000万～6000万之间，这是一个庞大的数字。这些华人华侨虽然定居或长期居住在国外，但却心系祖国的发展和未来，其文化背景也和中华文化息息相连。由于海外华人华侨与中华文化这种剪不断的固有联系，针对华人华侨的汉语言文化教育——华文教育曾被形象地誉为中华民族在海外的“留根工程”与“希望工程”。当前随着中国经济发展、国力增强及国际地位的提高，海外华文教育正遍地开花且不断升温，然而早期移民海外的华侨华人的第二代、第三代已经基本不会甚至完全不懂中文，渐有成为所谓“香蕉人”（皮肤是黄的，心却是白的）的趋势。 如何通过文化浸濡继续维系华人华侨与中华文化的密切联系，以汉语言教学带动文化教学，是当前华文教育的大课题。值得关注的是，与整个国际汉语教学大背景类似，基于华文教育的华文教学也面临教师、教材和教法的“三荒”这一制约事业发展的瓶颈问题。本书内容主要涵盖基于华文教学的汉语本体个案研究、华文教学的基本理念和方法、国际华文教师的专业化与职业化建设、华文教材的练习设计及学习词典编纂、汉语国际推广背景下华文教育的定位等，这些内容经过整理归纳自成系统，目标在于尝试化解华文教学面临的上述难题。 第一章为华文本体研究热点与思考，内容主要涉及“以后”和“后来”的三个平面区分、汉语分裂结构“是……的”的句法语义特征以及其中焦点的指派规则、网络语言“被时代”和“水蛇腰”的语义考察。这些内容与华文教学息息相关，要么是学习者学习的重点难点，要么是容易造成理解障碍的新兴网络语言，本章的研究分析结果可为具体教学提供借鉴。 第二章为华文教学的理念与方法，内容主要涉及任务型语言教学的理论与实践、华文教学中语言学理论的重要性，以及如何在华文教学中进行修辞教学。 第三章为华文教师的职业化与专业化研究，主要在回顾与前瞻对外汉语教师资格制度的基础上，分析对外汉语教师资格制度认证的必要性，并对两个版本的《国际汉语教师标准》进行了解析，这些阐述对推动华文教师的职业化与专业化具有直接借鉴意义。 第四章为华文教学媒介的微观考察，内容主要涉及华文教材的练习设计和汉语学习词典的编纂，练习设计和词典内容作为一种教学介质具有“输出性”和“输入性”特征，是检验学习者学习效果的重要凭借，有效的练习设计和可理解的词典内容均可为学习者搭建脚手架，提高学习效果、化解学习难点。 第五章为汉语国际推广背景下的华文教育，内容涉及如何理解“汉语国际推广”、如何设置基于通识教育的汉语言专业课程及加强汉语国际推广背景下的留学生管理、孔子学院运营模式个案分析，以及新版《国际汉语教师标准》对未来华文教师教育的启示。 汉语国际教育，抑或汉语国际推广，面向的对象都是汉语言文化水平远未达到汉语母语水平的学习者，在全球近1亿人的汉语学习者当中，既有外国人也有华侨华人，他们对汉语言文化学习的特点既有共性又有差异。然而不容否认的是，基于教师、教材和教法的“三荒”问题确是整个汉语国际教育系统的共同难题，基于化解“三荒”难题的多角度研究成果应该也可以实现共享。<<<第一章华文本体研究热点与思考第一章

《对外汉语教学的教学研究》收录了作者十多年来讨论对外汉语教学的主要文章。这些文章结合作者多年从事汉语教学和教学研究的经历，试图综合运用语言学、心理学、教育学、计算机技术的理论和方法，探索对外汉语教学的实践和理论问题。讨论的问题涉及学科建设、教学设计、课堂教学、语法教学、汉字教学以及计算机技术在汉语教材的编写测试方面的运用等内容，作者对其中的一些问题有独特的视角和见解。

《对外汉语教学的教学研究》收录了作者十多年来讨论对外汉语教学的主要文章。这些文章结合作者多年从事汉语教学和教学研究的经历，试图综合运用语言学、心理学、教育学、计算机技术的理论和方法，探索对外汉语教学的实践和理论问题。讨论的问题涉及学科建设、教学设计、课堂教学、语法教学、汉字教学以及计算机技术在汉语教材的编写测试方面的运用等内容，作者对其中的一些问题有独特的视角和见解。

通过语用教学培养学习者的语用能力是第二语言教学过程中不能回避的问题。汉语的特点决定了语用教学在汉语作为第二语言教学中的地位尤为重要，语用教学应该在汉语教学的过程中得到充分的贯彻。本书以语用学理论、第二语言习得理论和语际语语用学理论为基础，通过系统的分析，描述出了对外汉语语用教学内容的基本框架，通过精心设计的调查和语用教学实验对汉语语用教学的必要性和可行性进行了考察论证，并在实践的基础上，从理论的高度探讨了语用习得的规律和过程、语用教学模式，以及语用教学时教材编写的要求等。

通过语用教学培养学习者的语用能力是第二语言教学过程中不能回避的问题。汉语的特点决定了语用教学在汉语作为第二语言教学中的地位尤为重要，语用教学应该在汉语教学的过程中得到充分的贯彻。本书以语用学理论、第二语言习得理论和语际语语用学理论为基础，通过系统的分析，描述出了对外汉语语用教学内容的基本框架，通过精心设计的调查和语用教学实验对汉语语用教学的必要性和可行性进行了考察论证，并在实践的基础上，从理论的高度探讨了语用习得的规律和过程、语用教学模式，以及语用教学时教材编写的要求等。

《对外汉语词汇及词汇教学研究》内容简介：汉语作为第二语言教学，作为一个学科，业内是有共识的，并且希望参照世界上第二语言教学的学科建设，来完善和改进汉语作为第二语言教学的学科体系，不断推进学科建设的开展，其中什么是学科的本体研究，是首先要考虑的问题。 本体的观念是古希腊亚里士多德范畴说的核心。亚里士多德把现实世界分成本体、数量、性质、关系、地点、时间、姿态、状况、动作、遭受等十个范畴。他认为，在这十个范畴中，本体占有第一的、特殊的位置，它是指现实世界不依赖任何其他事物而独立存在的各种实体及其所代表的类。从意义特征上看，本体总是占据一定的时间，是看得见、摸得着的事物。其他范畴则是附庸于本体的，非独立的，是本体的属性，或者说是本体的现象。因此，本体是存在的中心。