《合作学习设计》与其他国内关于合作学习应用的书相比，固然有自己的特点，但是，我们并没有打算对国内的合作学习研究的现状评头论足；我们引用了一些国外的资料，但可能仍属于一孔之见。我们这《合作学习设计》是以总结梳理自己的观点和实践尝试，介绍国外的部分合作学习研究成果为主。我们希望从合作学习设计这一新的视角来梳理我们的经验。教学设计比单纯的教学方式教学策略更管用，因为它考虑组成整体的各个部分之间的关系。

《提升学生小组合作学习的56个策略：让学生变得专注、自信、会学习》为《15秒课堂管理法》作者全新力作。是英国知名的“以学生需求为中心”的课堂管理/教学法系列之一。经过全球40多个国家10多年的教学实践，深受教师喜爱和追捧，并得到全球教育界的高度重视和关注。让学生学会学习、主动学习，是课堂教学系统中的核心目标。本书收录了56种能让学生踊跃参与的主动学习策略，详细展示了小组合作学习教学策略、学生小组合作学习的组织步骤和实施技巧，鼓励学生相互支持以提高学习能力，增强学生的归属感和成就感，建立积极的、相互尊重的师生关系，让捣乱的学生专注学习，提高整体的学习成绩。

《教师如何提高学生小组合作学习效率》，是专门解决课堂小组活动和课后合作学习项目作业实际问题的教学实践用书。教师引入小组合作学习的初衷是希望学生能够相互之间取长补短，在合作中共同进步，然而实际草种，却往往遇上学生的敷衍了事和个别“顺风车”现象。《教师如何提高学生小组合作学习效率》是美国督导与课程开发协会（ASCD）的教师经过实际课堂调研，总结出的一套能够让小组合作学习更高效的方法，对布置小组学习任务的每一步给出了详实的建议，并且，针对每一方面的建议，作者还提供了三个不同年级、不同学科的课堂实际示范，为教师组织高效小组和组学习提供了范本。

《教师如何提高学生小组合作学习效率》，是专门解决课堂小组活动和课后合作学习项目作业实际问题的教学实践用书。教师引入小组合作学习的初衷是希望学生能够相互之间取长补短，在合作中共同进步，然而实际草种，却往往遇上学生的敷衍了事和个别“顺风车”现象。《教师如何提高学生小组合作学习效率》是美国督导与课程开发协会（ASCD）的教师经过实际课堂调研，总结出的一套能够让小组合作学习更高效的方法，包括： - 建立小组成员积极的相互依存关系 - 增强学生之间面对面的互动 - 明确个人与小组的具体责任 - 培养学生的沟通能力与讨论能力 - 引导学生总结小组合作经验 作者对布置小组学习任务的每一步给出了详实的建议，并且，针对每一方面的建议，作者还提供了三个不同年级、不同学科的课堂实际示范，为教师组织高效小组和组学习提供了范本。

《合作性学习的原理与技巧(在教与学中组建有效的团队)》将与读者共同探讨教与学的团队的构建模式与运用合作性学习的原理与技巧，办求为教师提供一些全新的教学观点，技能和方法，以教授和指导成为和青少年如何有效地互动式学习。 本书系统地介绍了合作性学习的基本要素、基本类型及其具体实施步骤，以及教师如何合作性的工作。

作为来自另一个世界的人，莫非决定捂好马甲。 什么？马甲差点露了？没关系，谁让你们有求与我呢？ 啊？什么叫霸王条款呐，我们这明明是合作关系！

作为来自另一个世界的人，莫非决定捂好马甲。 什么？马甲差点露了？没关系，谁让你们有求与我呢？ 啊？什么叫霸王条款呐，我们这明明是合作关系！

《和平 发展 合作:李鹏外事日记(上下)》记载的这些活动，从一个侧面反映了我国奉行独立自主的和平外交政策，重视睦邻友好关系，为我国经济建设和社会发展创造良好国际环境和有利外部条件，维护世界和平，促进共同发展的那段历史。从1983年至2003年的20年间，我先后在国务院和全国人大常委会工作。由于工作需要，我出访过104个国家，其中有些国家不止一次出访。此外，我还经常参加国内的外事活动，并多次出席国际会议。