1975年，以他名义在美国加州欧佳谷创办了橡树林学校。本书记录了学校创办之初，他与基金受托人、教师和家长之间非凡的谈话。核心是，如何破除教育带给孩子的各种制约，让教育回归它的本初意义，教育的使命就是发展一个完整的健康的人。 学校的宗旨是，在这个地方可以学到一种健全的、理智的、神圣的生活方式。“健全”首先指的是健康，生理健康。不吸毒、不酗酒、不抽烟，保持绝佳的身体健康状态。恰当的营养，优质的食物，以及所有相关的东西。“理智”意味着没有被某些信仰扭曲思想，没有被某些宣传制约思想，意味着能够清楚地、自由地思考，不受任何特定传统的束缚。

1975年，以他名义在美国加州欧佳谷创办了橡树林学校。本书记录了学校创办之初，他与基金受托人、教师和家长之间非凡的谈话。核心是，如何破除教育带给孩子的各种制约，让教育回归它的本初意义，教育的使命就是发展一个完整的健康的人。 学校的宗旨是，在这个地方可以学到一种健全的、理智的、神圣的生活方式。“健全”首先指的是健康，生理健康。不吸毒、不酗酒、不抽烟，保持绝佳的身体健康状态。恰当的营养，优质的食物，以及所有相关的东西。“理智”意味着没有被某些信仰扭曲思想，没有被某些宣传制约思想，意味着能够清楚地、自由地思考，不受任何特定传统的束缚。

洪兰深信，教育是改变世界最强大的力量，希望透过教育改变思想，思想再改变行为。因此，她长期在报章杂志执笔为文，透过平实的文字、具说服力的论述，深入浅出地剖析台湾教育的现况与盲点，谆谆不倦、振聋发聩，点燃教育的火焰，照亮下一代的学习之路。 本书是其从专业观点出发，并结合脑神经科学与心理学的实证研究，提出“创新思维的学习力”、“决胜未来的脑实力”、“美好生活的幸福力”、“公义社会的实现力”等概念，期许新一代能拥有这“四力”，在未来的挑战中脱颖而出，进而发挥影响力，让世界更美好。

本书共分为八章，主要介绍了山东省威海市庙子小学的课程改革以及对孩子的精彩教育。

本书共分为八章，主要介绍了山东省威海市庙子小学的课程改革以及对孩子的精彩教育。

《教育目的、教育手段和教育成功:教育科学体系引论》是德国20世纪60年代末教育学性质大讨论的产物。作者明确指出，尽管生产教育学知识的人越来越多，但是，这些知识太过空泛、空洞，鲜有实用和实践价值，因此，必须从经验哲学的角度，也就是以因果关系知识为核心来重新思考和构建教育学体系。布雷钦卡的这个体系，对中国教育学（界）可能也是一个有力的提醒。

《教育目的、教育手段和教育成功:教育科学体系引论》是德国20世纪60年代末教育学性质大讨论的产物。作者明确指出，尽管生产教育学知识的人越来越多，但是，这些知识太过空泛、空洞，鲜有实用和实践价值，因此，必须从经验哲学的角度，也就是以因果关系知识为核心来重新思考和构建教育学体系。布雷钦卡的这个体系，对中国教育学（界）可能也是一个有力的提醒。

自信开启成功之门，自立于山，信念如水。学校以“让每个学生自信快乐地成长”作为学校的办学目标，积极培养“博学、敬业、雅行”的自信教师和“乐学、向美、知礼”的自信学子。学校将自信教育特色熔铸于各项活动之中，创设特色文化氛围，浸润自信；突出课堂自信表达，培植自信；融入礼仪修身课程，外塑自信；研发“生活技能 练出自信”和“金歌嘹亮 唱响自信”两门特色校本课程，形成富有学科特色的“七彩脸谱 绘取自信”“快乐篮球 弹起自信”“快乐读写 丰盈自信”的亮点课程，让师生自信快乐地成长，激励自己永远做最好的自我！

自信开启成功之门，自立于山，信念如水。学校以“让每个学生自信快乐地成长”作为学校的办学目标，积极培养“博学、敬业、雅行”的自信教师和“乐学、向美、知礼”的自信学子。学校将自信教育特色熔铸于各项活动之中，创设特色文化氛围，浸润自信；突出课堂自信表达，培植自信；融入礼仪修身课程，外塑自信；研发“生活技能 练出自信”和“金歌嘹亮 唱响自信”两门特色校本课程，形成富有学科特色的“七彩脸谱 绘取自信”“快乐篮球 弹起自信”“快乐读写 丰盈自信”的亮点课程，让师生自信快乐地成长，激励自己永远做最好的自我！

异世界热血少年的奇幻旅行，打得过就打，打不过就跑！