《微设计：造物认知论》是关于设计的哲学思考，以理论结合实践的方式深入浅出地介绍了“微设计”的理念与方法，进而触及对人类造物的深入思考。“微设计”以不同的视角重新诠释了我们以往对设计的理解，提倡以精微细小的方式善待物且改变物，以微小的力量酝酿巨大的改变。书中的思维方法、案例解析与设计思考既为设计师的设计实践提供了有效的方法、源源不断的灵感，以及让作品独一无二的秘诀，其一系列积极理念也是对设计价值与设计本质的有益探索，引发对人类可持续发展的思考。

认知科学诞生于20世纪50年代中期。经过尔后三十多年的发展，建立了以计算理论为基础的研究范式。迄今为止，这一范式仍然被认知科学界看作是认知研究的标准范式或主流范式，并在认知科学研究领域里占统治地位。然而，自计算认知论于20世纪80年代成熟之时起，就开始遇到新思潮的挑战。这些新思潮及其所带来的新思维、新概念、新范式、新方法，经过十几年的成长在本世纪初开始突破计算认知论的各种局限性，形成了重返人脑，重返人体，重返行为，重返环境，重返整体思维等学术潮流。其中每一个新潮流，都在挑战计算认知论的基本假设。为讨论方便，暂且将这些理论统称为“超脑认知论”。本书系统地探讨了与超脑认知论相关的重点问题。

认知科学诞生于20世纪50年代中期。经过尔后三十多年的发展，建立了以计算理论为基础的研究范式。迄今为止，这一范式仍然被认知科学界看作是认知研究的标准范式或主流范式，并在认知科学研究领域里占统治地位。然而，自计算认知论于20世纪80年代成熟之时起，就开始遇到新思潮的挑战。这些新思潮及其所带来的新思维、新概念、新范式、新方法，经过十几年的成长在本世纪初开始突破计算认知论的各种局限性，形成了重返人脑，重返人体，重返行为，重返环境，重返整体思维等学术潮流。其中每一个新潮流，都在挑战计算认知论的基本假设。为讨论方便，暂且将这些理论统称为“超脑认知论”。本书系统地探讨了与超脑认知论相关的重点问题。

《造物设计》在内容上以延续经典、面向未来为主导思想，既介绍经过多年沉淀的、已规范化的经典教学内容，同时也注重创新，纳入新的科研成果和试验性、探索性内容。本书利用通俗易懂的语言，使每一个新接触设计的阅读对象对设计能够产生着一个新鲜、清晰、时尚、人文、活化的认知。

《造物设计》在内容上以延续经典、面向未来为主导思想，既介绍经过多年沉淀的、已规范化的经典教学内容，同时也注重创新，纳入新的科研成果和试验性、探索性内容。本书利用通俗易懂的语言，使每一个新接触设计的阅读对象对设计能够产生着一个新鲜、清晰、时尚、人文、活化的认知。

本书的出版具有重要的历史意义，堪称是学习心理学发展史上的一座里程碑。首先，它标志着学习理论的参照点由行为、认知、情感或环境等单一方面向三者综合的转变，改变了传统学习理论重个体轻社会、重直接经验轻间接经验、强调单向决定作用而忽视人的内部因素与外部因素交互作用的思想倾向。在该书的序言中，班杜拉开宗明义地指出，他的理论“冠以‘社会’一词，意指人类的思想和行为的诸多社会根源；冠以‘认知’一词，是认识到思维对人的动机、情感和行为的因果归因影响”。 其次，该书改变了20世纪80年代以后学习心理学的研究方向。这突出表现在三个方面：第一，班杜拉关于个体、行为、环境的交互决定的观点被学习理论家广为接纳，研究者日益重视社会性的交互影响对学习所起的积极作用，这直接引发了20世纪90年代建构主义、情境主义学习理论的革命。第二，班杜拉在该书中系统阐述的行为自我调节机制为其...(展开全部)

《思想和行动的社会基础：社会认知论（单行本）》在社会认知论概念框架内分析人的发展、适应和改变。心理学家常常根据单向的原因解释人的行为，行为要么被描述为受环境塑造和控制，要么被认为受内部驱力和倾向驱动的。社会认知论根据三方互动的原因解释心理现象。根据这一互动的因果模型，人的能动性是其内部因素(以认知、情感和生物事件的形式出现)、行为模式和环境影响三者彼此相互作用的产物。 社会认知论是以一种能动的观点为基础的。人们不只是由外部事件塑造的有反应性的机体，而是自我组织的、积极进取的、自我调节和自我反思的。人的能动性在一个广阔的社会网络中发挥作用。人类借助高度发展的从事观察学习的能力，通过形形色色的榜样所传递的信息而迅速增长知识和胜任能力。电子技术的加速发展极大地扩展了社会成员日复一日所接触的榜样的范围，已成了传播符号环境的主要工具。利用这些被示范的思想和行...(展开全部)

作为一名老师、培训讲师、咨询顾问、教练、演讲嘉宾、领导者……你是不是经常为如何才能让你的教学、培训方式更有吸引力而煞费苦心？如何才能打动你的听众？如何才能为他们提供良好的学习体验？《认知设计:提升学习体验的艺术》是教学设计领域的革命性著作，作者以认知心理学为基础，总结出了一套行之有效且具有颠覆性的教学设计方法，这套方法源于对学习者的学习动机、能力、知识水平、学习方法、大脑记忆规律等的深入了解和研究，符合认知学的规律，为提供良好的教学与学习体验提供了科学的、全方位的、具备可操作性的指导。《认知设计:提升学习体验的艺术》包含大量图表和示例，讲解清晰，易学易懂，是良好教学设计的典范！ 全书共10章：第1章介绍了应该如何去了解学习者在知识、技能、学习动机、学习环境以及沟通等方面的差距，为开始教学做好准备；第2章讲解如何去深入了解你的学习者想要什么、他们当前的...(展开全部)

本书是教学设计领域的革命性著作，作者从人本界面的理论基础上总结出了一套行之有效且具有颠覆性的教学设计方法，这套方法源于对学习者的学习动机、能力、知识水平、学习方法、大脑记忆规律等的深入了解和研究，符合认知学的规律，为提供良好的教学与学习体验提供了科学的、全方位的、具备可操作性的指导。本书包含大量图表和示例，讲解清晰，易学易懂，是良好教学设计的典范！

《认知对抗论》拟将非结构化的理论观点进行结构化拆分组合，构建认知对抗的基础理论模型，从而为未来人工智能的算法开发和数据采集奠定前提和基础。 当前针对认知对抗的理论性认知，缺乏公理性、客观性、系统性和精确性，还没有形成规范化的、能得到广泛共识的理论体系。 《认知对抗论》把理论体系构建的前提建立在自然科学基础之上，通过自然科学的方法来研究认知的层次结构、核心内容、系统逻辑，以促进公理性、客观性、系统性与精 确性。 《认知对抗论》认为，认知对抗的核心内容是价值观对抗，并服从价值观三定律。认知防线系统是一个三维立体系统：其中，横向维度由认知的内容及领域来决定，纵向维度由认知过程来决定，垂直维度由认知的层次及逻辑来决定。 国家安全系统可分为三个基本层次：国家本体安全系统、国家信息安全系统与国家认知安全系统。“三观”（即世界观、价值观与人生观）所对应的人工智能系统就是认知数据库、价值观数据库与意志数据库。《认知对抗论》还提出了认知对抗系统运行的四种模式：方向控制、程序控制、心理控制、系统控制。 认知对抗的战略方针是：对内强化认知同化，对敌强化认知对抗，对第三方同时强化认知对抗与认知同化。