任何一项心理学实验都必须明确地或内隐地面对一系列的问题，如关键概念的定义、被试以及实验条件的样本、测量、误差的控制、设计与统计等。本书在收集各心理学领域丰富的文献基础上，分析这些问题井给出一些可能的解决方法。 　　本书的目的不是对各个领域的研究加以总结，而是讨论怎样才能做好心理实验研究。传统的显著性检验方法长期以来受到严厉批评，本书对此给予足够的重视，并进而介绍了元分析的方法。实验研究越来越多地应用于医疗、临床、商业等领域，但由于在这些领域不能对相关因素进行精确的控制，因而不能袭用实验室的设计方法，本书有一章介绍准实验设计来解决此类问题。实验研究的结论必然涉及因果关系，测量是用数字来代表某事物，这些属于科学哲学问题，本书用两章篇幅分别加以讨论。计算机在心理学研究中得到了深入与广泛的应用，心理学与脑科学的结合是当前心理学发展的趋势，脑成像技术正越来越...(展开全部)

本书为国家211工程项目“汉语方言语音的教学与实验”的研究成果之一。 对吴语的研究可说是历史久远，从赵元任先生（1928）《现代吴语的研究》至今，研究成果不胜枚举。吴语的声调变调现象是吴语最复杂，也是最有意思的一个问题，这方面的成果也是数不胜数。但用实验方法研究整个吴语地区声调和变调现象，迄今为止，本书在国内、国外都属首例。 本书包括吴语15个方言点的单音节声调和双音节连读变调的实验研究。这历15个点覆盖整个吴语区，是各片的代表方言点。在最大的太湖片包括几乎所有小片的代表点，它们是苏沪嘉小片的上海、苏州，毗陵小片的常州，杭州小片的杭州，临绍小片的绍兴，甬江小片的宁波。在其他吴语小片的方言点有：婺州片的金华、义乌，台州片的临海、仙居，丽衢片的丽水、衢州，宣州片的泾县、青阳。 每个方言点声调和变调的研究，既对其声学特性（音高和调长）进行实验分析、标准化处...(展开全部)

《行为博弈》首次所做的有意义的尝试弥补了这种缺陷。科林·凯莫勒是本领域的领军人物之一，他利用心理学原则以及数以百计的实验研究来建立有关互惠行为、有限策略选择以及学习过程的数理化理论，这有助于推断真实世界中的个人或团体在各种策略条件下会如何行动。作者吸纳了大量研究策略行为的前沿成果，使得行为经济学的实验科学向前迈进了重要一步。作者行文流畅，语言平实易懂。 博弈论，作为对策略选择的标准化研究，起始于20世纪40年代，其方法是考察无情感的“天才”在博弈中应如何行动。但是这种方法却忽视了带有情感和有限预见力的一般群体在博弈中究竟会如何行动，这个问题直到近年来才被提及。 行为博弈有三个方面在《行为博弈》中得到了明确的强调：一是有关道德责任与报复心理是如何影响人们讨价还价和彼此信任的数理化理论的；二是有关人脑的有限性是如何对人的推理步骤“我认为他会认为……”产生...(展开全部)

《行为博弈》首次所做的有意义的尝试弥补了这种缺陷。科林·凯莫勒是本领域的领军人物之一，他利用心理学原则以及数以百计的实验研究来建立有关互惠行为、有限策略选择以及学习过程的数理化理论，这有助于推断真实世界中的个人或团体在各种策略条件下会如何行动。作者吸纳了大量研究策略行为的前沿成果，使得行为经济学的实验科学向前迈进了重要一步。作者行文流畅，语言平实易懂。 博弈论，作为对策略选择的标准化研究，起始于20世纪40年代，其方法是考察无情感的“天才”在博弈中应如何行动。但是这种方法却忽视了带有情感和有限预见力的一般群体在博弈中究竟会如何行动，这个问题直到近年来才被提及。 行为博弈有三个方面在《行为博弈》中得到了明确的强调：一是有关道德责任与报复心理是如何影响人们讨价还价和彼此信任的数理化理论的；二是有关人脑的有限性是如何对人的推理步骤“我认为他会认为……”产生...(展开全部)

《基础实验心理学》为“高等教育百门精品课程”教材。《基础实验心理学》内容全面丰富、结构科学合理、问题阐述具体翔实，旨在将心理学中的核心内容——科学方法——介绍给广大读者，从而使其切实领会心理学的实验理论、实验设计和研究案例。全书共分15章，详细论述了实验心理学的由来、基本问题、实验设计、心理物理学、反应时、感知觉、记忆、思维、情绪、个体差异、社会心理学、环境心理学、工程心理学、实验仪器等内容。 《基础实验心理学》可作为心理学专业的本科生、研究生教材，也可供广大的心理学爱好者参考阅读。

本书是参照教育部高等学校物理学与天文学教学指导委员会、物理基础课程教学指导分委员会 2010 年 编制的《理工科类大学物理实验课程教学基本要求》,根据高校物理类专业普通物理实验教学需求,结合重庆 大学物理学院多年光学实验教学经验,同时吸收国内众多高校的教学改革经验编写而成的。 全书共分 8 章, 第 1 章是绪论,介绍光学仪器的使用和维护规则、人眼的光学构造原理及特性、常用光路的调节及常用光学 常数和光源,以及主要的物理实验数据处理方法;第 2 章介绍常用的光学实验仪器;第 3 章是基础光学实验, 涵盖通常所说的几何光学、物理光学以及近代物理实验;第 4—7 章为综合性实验,目的在于巩固学生在基础 实验阶段的学习成果,开阔眼界及思路,提高学生对实验方法和技术的综合运用能力;第 8 章是探究性实验, 目的在于进一步提高学生的综合实验能力与科学研究的素质。 全书共 61 个实验项目,其中纳入了一些与生 产实践或科研有密切联系的、具有时代气息的实验项目。 本书为高等院校物理类各专业二年级本科学生的专业基础实验教学用书,对从事物理光学实验教学的 高校教师来说,本书的部分新颖实验内容亦具有很好的参考价值。

本书是参照教育部高等学校物理学与天文学教学指导委员会、物理基础课程教学指导分委员会 2010 年 编制的《理工科类大学物理实验课程教学基本要求》,根据高校物理类专业普通物理实验教学需求,结合重庆 大学物理学院多年光学实验教学经验,同时吸收国内众多高校的教学改革经验编写而成的。 全书共分 8 章, 第 1 章是绪论,介绍光学仪器的使用和维护规则、人眼的光学构造原理及特性、常用光路的调节及常用光学 常数和光源,以及主要的物理实验数据处理方法;第 2 章介绍常用的光学实验仪器;第 3 章是基础光学实验, 涵盖通常所说的几何光学、物理光学以及近代物理实验;第 4—7 章为综合性实验,目的在于巩固学生在基础 实验阶段的学习成果,开阔眼界及思路,提高学生对实验方法和技术的综合运用能力;第 8 章是探究性实验, 目的在于进一步提高学生的综合实验能力与科学研究的素质。 全书共 61 个实验项目,其中纳入了一些与生 产实践或科研有密切联系的、具有时代气息的实验项目。 本书为高等院校物理类各专业二年级本科学生的专业基础实验教学用书,对从事物理光学实验教学的 高校教师来说,本书的部分新颖实验内容亦具有很好的参考价值。

本书含理论篇、实践篇、反思篇以及附录。理论篇从语言的本质到语言教学的本质，从思维的定义与分类、思维能力框架与测评以及思维教学模式，到语言与思维之争和它们之间的关系，帮助读者梳理基本概念，了解优选视野下的研究基础。实践篇在理论篇的基础上，聚焦2019年1月至2020年6月研究团队在重庆市N区S实验小学开展的儿童英语阅读能力与思维技能双发展实验研究。反思篇以理论篇和实践篇为基础，从理论研究基础和实验研究结果出发，聚焦儿童英语教育融思促学教师认知和儿童英语教育融思促学活动设计两个方面，对理论篇进行更新与补充。附录则包括实验研究过程中使用的融思促学活动资源、测试试卷、阅读专项指导等的样本。

本书含理论篇、实践篇、反思篇以及附录。理论篇从语言的本质到语言教学的本质，从思维的定义与分类、思维能力框架与测评以及思维教学模式，到语言与思维之争和它们之间的关系，帮助读者梳理基本概念，了解优选视野下的研究基础。实践篇在理论篇的基础上，聚焦2019年1月至2020年6月研究团队在重庆市N区S实验小学开展的儿童英语阅读能力与思维技能双发展实验研究。反思篇以理论篇和实践篇为基础，从理论研究基础和实验研究结果出发，聚焦儿童英语教育融思促学教师认知和儿童英语教育融思促学活动设计两个方面，对理论篇进行更新与补充。附录则包括实验研究过程中使用的融思促学活动资源、测试试卷、阅读专项指导等的样本。

《新编基础物理实验》是北京大学基础物理实验教学中心十年教学改革的成果之一，是普通高等教育“十五”国家级规划教材。基础物理实验的首要任务是“加强基础”，《新编基础物理实验》的选题反映了作者对什么是物理实验“基础”的理解。基础实验-Ⅰ和基础实验一Ⅱ是《新编基础物理实验》的重点，既保留了原“普通物理实验”中的精华，又引进了一批有近代物理内容和实验技术的实验，如低温、真空、超导、传感器、虚拟仪器、光纤、光谱、微波、核物理、x光、核磁共振等方面的实验。 《新编基础物理实验》的编排打破了原普通物理实验中力、热、电、光的界线和普通物理实验与近代物理实验的界线，分为预科实验、基础实验一Ⅰ、基础实验一Ⅱ、设计实验和综合物理实验五部分。综合物理实验部分（基础物理阶段）的课题均来自教学、科研和生产，学生可以用一个学期的时间完成一个课题，这些题目能够激发学生的学习兴趣，增强...(展开全部)