本书作者兰海是一位资深成长教育专家，通过优质专业背景、多年的实战经验，将孩子成长教育规划与管理的科学理念传递给更多的年轻父母。本书是作者送给父母的一本成长规划手册，不仅从自身角度进行学习，在规划孩子教育发展的同时，懂得如何带给孩子更远的未来，做一份属于自己和家庭的合理规划案。

内容提要 在西方小说理论发展的过程中，对小说形式、叙事结构和语言文体的研究已相当深入，但有关小说叙事的时间性研究仍处于起步阶段。在我看来，小说叙事的时间性研究，本质上是对现代性文学表征（symbolic representation）的探索。从18世纪晚期欧洲“成长教育小说”（Bildungsroman）的兴起开始，现代西方小说作为一种全新的文学形式，始终承载着对现代性的时间观念和现代化进程中意识形态的反省。本论文尝试着对成长教育小说进行“谱系学”（genealogical）分析，意在将文学形式作为探讨现代性的一种中介方式，以揭示出现代性时间叙事如何重塑了文学对世界的想象。 本论文由“绪论”、八章正文和“结语”，共十个部分构成。 绪论部分，从莱辛在18世纪对艺术形式所做的两分法——时间艺术与空间艺术分野开始，循着多位理论家小说时间研究的踪迹，呈现出有...(展开全部)

《成长:微软小子的教育》要告诉你不是神童也一样可以成为天才。畅销书作家凌志军为我们讲述了一群普通的孩子成长为天才和大师的故事。微软亚洲研究院聚集着计算机领域许多世界一流的科学家，他们每一个人都被称为天才，但是他们都不认为自己是天才——确确实实，他们都普通，有的在学习上甚至都没有得过第一，然而他们的父母、老师与他们自己共同选择了一条智慧之路。不承认自己是天才的天才们在讲述他们的成长故事。

世上真有神童和天才吗？ 也许有。但是本书要告诉你：不是神童也一样成长为天才。畅销书作家凌志军为我们讲述了一群普通的孩子成长为天才和大师的故事。微软亚洲研究院聚集着计算机领域许多世界一流的科学家，他们每一个人都被称为天才，但是他们都不认为自己是天才――确确实实，他们都曾经很普通，在学习上甚至都没有得过第一，然而他们的父母、老师与他们自己共同选择了一条智慧之路。 不承认自己是天才的天才们在讲述他们的成长故事。

什么样的孩子会成为未来世界的主人？ 数理、文史、阅读、写作，这些基础技能在AI时代还重要吗？ 家长要秉持怎样的家庭教育原则，才能以不变应万变？ 孩子是一个个有自主性的独立个体，他们每天都在成长，仿佛自然界中的树苗。如果父母在合适的时候做对了合适的事情，那么孩子就可以顺利地抽枝、发芽、长叶，最终长成繁茂笔直的大树。 这本书是诸葛越博士带来的一份“AI时代的家庭教育指南”，是一本给启蒙期、少年期和青春期孩子父母阅读的科学养育书。 在书中，作者集成并萃取了东西方科学育儿方法的精华，凭借自己培养两个孩子进入剑桥大学、芝加哥大学的20多年亲身经验，提炼总结出一套“成长树家庭教育法”，并条分缕析地讲清围绕着该方法的3个原则、4个层次、16个模块，配合“成长路径图”和“行动清单”，针对家长可能遇到的具体问题给出解决方案，告诉你什么重要、怎么做、什么时候做，让你从容地陪伴孩子成长，帮助孩子在AI不断进化的时代成功、成才。

什么样的孩子会成为未来世界的主人？ 数理、文史、阅读、写作，这些基础技能在AI时代还重要吗？ 家长要秉持怎样的家庭教育原则，才能以不变应万变？ 孩子是一个个有自主性的独立个体，他们每天都在成长，仿佛自然界中的树苗。如果父母在合适的时候做对了合适的事情，那么孩子就可以顺利地抽枝、发芽、长叶，最终长成繁茂笔直的大树。 这本书是诸葛越博士带来的一份“AI时代的家庭教育指南”，是一本给启蒙期、少年期和青春期孩子父母阅读的科学养育书。 在书中，作者集成并萃取了东西方科学育儿方法的精华，凭借自己培养两个孩子进入剑桥大学、芝加哥大学的20多年亲身经验，提炼总结出一套“成长树家庭教育法”，并条分缕析地讲清围绕着该方法的3个原则、4个层次、16个模块，配合“成长路径图”和“行动清单”，针对家长可能遇到的具体问题给出解决方案，告诉你什么重要、怎么做、什么时候做，让你从容地陪伴孩子成长，帮助孩子在AI不断进化的时代成功、成才。

青少年阅读教育专家周璐深度采访几十位优秀少年后，结合自身十几年用阅读陪伴女儿的经历，系统总结了少年阅读的方法和工具，针对孩子的成长问题，推荐了对应书单。对于万千年轻家长朋友来说，《阅读教育：做孩子的成长合伙人》无疑是一本实用好用的阅读指导手册。

本书从生命成长的视阈，提出了“真我”金字塔模型，重点阐述了该模型的本质、步骤、目标及内容，并围绕如何唤醒沉睡真我、觉醒无限生命这一主线，从每个生命当下的现实问题及需求出发，挖掘问题背后的期待与关注，旨在帮助读者寻找生命的意义，发现自己的生命规律，顺应自己的生命之道，实现更幸福的人生。此外，本书还针对何在中学实施生涯教育，提出了具体的解决方案。

本书为浙江省东阳市外国语小学自本世纪初开展“全息教育”的阶段性成果体现，相关课题论文曾发表于《中国教育报》《课程•教材•教法》等核心刊物,多次获浙江省教育科研成果一等奖，并相继出版了一系列专著。作为全国首所全面实施全息教育的学校，该校聚焦基础教育的“核心素养”“立德树人”等重点关注领域，通过阐释“全息”和“全息元”的内涵，分析如何发现教育主体和客体的“全息元”，解读全息背景下的学校管理、德育实践、课程设置、学教变革、评价探索，梳理学校有关全息教育理论的研究和本土化实践的创新等，总结全息教育实施的价值及未来发展的趋势，从理论框架、操作系统、育人范式、路径策略、样例呈现等，为中国基础教育提供成体系的实践指导方案。

本书为浙江省东阳市外国语小学自本世纪初开展“全息教育”的阶段性成果体现，相关课题论文曾发表于《中国教育报》《课程•教材•教法》等核心刊物,多次获浙江省教育科研成果一等奖，并相继出版了一系列专著。作为全国首所全面实施全息教育的学校，该校聚焦基础教育的“核心素养”“立德树人”等重点关注领域，通过阐释“全息”和“全息元”的内涵，分析如何发现教育主体和客体的“全息元”，解读全息背景下的学校管理、德育实践、课程设置、学教变革、评价探索，梳理学校有关全息教育理论的研究和本土化实践的创新等，总结全息教育实施的价值及未来发展的趋势，从理论框架、操作系统、育人范式、路径策略、样例呈现等，为中国基础教育提供成体系的实践指导方案。