本书分五个部分系统地考察了两位思想家的争论及其意义。首先，阐述了承认正义的理论逻辑起点及时代背景。其次，展开对霍耐特的承认正义理论范式的分析，对霍耐特的多元正义的理论基础、理论原则、理论核心进行深入阐发。第三，阐述弗雷泽以单一文化意义上的“承认”概念出发，提出“参与平等”的规范化核心范畴，从而构建了经济、文化、政治三维的正义图景。第四，分析了霍耐特和弗雷泽的正义理论各自的优劣，描绘出他们之间交锋的根本问题，以及对其融合的可能性加以系统阐述。第五，通过对西方正义理论的反思和对承认正义的分析，从马克思主义的正义观出发，对正义图景的实践提出了可行性的方案和理想图式。我们力图将以上各个不同角度汇聚于承认正义的政治哲学研究，将其思想引入我国的话语背景，通过社会现实的批判诊断，寻找实现人类更好生活的愿望和途径，对我国进入新时代人民群众的美好生活建设有所启迪。

本书分五个部分系统地考察了两位思想家的争论及其意义。首先，阐述了承认正义的理论逻辑起点及时代背景。其次，展开对霍耐特的承认正义理论范式的分析，对霍耐特的多元正义的理论基础、理论原则、理论核心进行深入阐发。第三，阐述弗雷泽以单一文化意义上的“承认”概念出发，提出“参与平等”的规范化核心范畴，从而构建了经济、文化、政治三维的正义图景。第四，分析了霍耐特和弗雷泽的正义理论各自的优劣，描绘出他们之间交锋的根本问题，以及对其融合的可能性加以系统阐述。第五，通过对西方正义理论的反思和对承认正义的分析，从马克思主义的正义观出发，对正义图景的实践提出了可行性的方案和理想图式。我们力图将以上各个不同角度汇聚于承认正义的政治哲学研究，将其思想引入我国的话语背景，通过社会现实的批判诊断，寻找实现人类更好生活的愿望和途径，对我国进入新时代人民群众的美好生活建设有所启迪。

本书上编主要以御史蒋式瑆、赵启霖、江春霖弹劾奕劻为中心, 论述弹劾案的源起、经过和结果, 分析弹劾奕劻失败的原因及晚清的政治状况, 并论述政坛“不倒翁”奕劻的成长经历、性格特点、为政之道等 ; 下编主要论述奕劻对晚清政局的影响, 包括奕劻参与的丁未政潮、预备立宪、清帝退位等重要历史事件, 研究奕劻所发挥的作用, 及对政坛走势的影响, 剖析清廷灭亡的原因等。

批判理论于20世纪20年代产生于法兰克福学派的研究工作中，这群德国的犹太人学者试图诊断，甚至还想治疗社会的各种弊病，特别是法西斯主义和资本主义。斯蒂芬•埃里克•布朗纳在本书中勾勒了批判传统的代表人物（如西奥多•阿多诺、赫伯特•马尔库塞、于尔根•哈贝马斯等）的主要思想，以及这一传统的许多重要文本和经验研究，并解释了诸如异化和物化、文化产业和压迫性宽容、非同一性和乌托邦等概念。此外，书中还揭示了一系列概念和主题，正是它们将批判理论与更为传统的哲学理论区分开来。

【内容简介】 批判理论于20世纪20年代产生于法兰克福学派的研究工作中，这群德国的犹太人学者试图诊断，甚至还想治疗社会的各种弊病，特别是法西斯主义和资本主义。斯蒂芬•埃里克•布朗纳在本书中勾勒了批判传统的代表人物（如西奥多•阿多诺、赫伯特•马尔库塞、于尔根•哈贝马斯等）的主要思想，以及这一传统的许多重要文本和经验研究，并解释了诸如异化和物化、文化产业和压迫性宽容、非同一性和乌托邦等概念。此外，书中还揭示了一系列概念和主题，正是它们将批判理论与更为传统的哲学理论区分开来。 【名人推荐】 布朗纳教授的这本篇幅不大的小书，聚焦于与批判理论紧密关联的异化、物化、工具理性、文化产业等概念，不仅追溯了这一理论及法兰克福学派的来龙去脉，而且突出了批判理论在当今社会中的现实意义……是我们进入这一主题的理想读物。 ——厦门大学公共事务学院创始院长、法兰克福学派及批判理...(展开全部)

批判理论于20世纪20年代产生于法兰克福学派的研究工作中，这群德国的犹太人学者试图诊断，甚至还想治疗社会的各种弊病，特别是法西斯主义和资本主义。斯蒂芬•埃里克•布朗纳在本书中勾勒了批判传统的代表人物（如西奥多•阿多诺、赫伯特•马尔库塞、于尔根•哈贝马斯等）的主要思想，以及这一传统的许多重要文本和经验研究，并解释了诸如异化和物化、文化产业和压迫性宽容、非同一性和乌托邦等概念。此外，书中还揭示了一系列概念和主题，正是它们将批判理论与更为传统的哲学理论区分开来。

在语文教学中，我们要全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程，为学生的全面发展和终身发展奠基。本书结合《义务教育语文课程标准（２０２１年版）》，提出“活力语文”的教学主张，树立开放的大语文教学观，积 极落实新课程理念，倡导以学生为主体，以素养为中心，以发展为目的的活力语文教学，优化学生学习方式，构建充满生命活力的语文课堂，具体阐述了拼音、识字、阅读、写作、实践等课程的实施建议，促使学生自主学习、合作探 究、迁移运用，全面提升学生的核心素养。

在语文教学中，我们要全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程，为学生的全面发展和终身发展奠基。本书结合《义务教育语文课程标准（２０２１年版）》，提出“活力语文”的教学主张，树立开放的大语文教学观，积 极落实新课程理念，倡导以学生为主体，以素养为中心，以发展为目的的活力语文教学，优化学生学习方式，构建充满生命活力的语文课堂，具体阐述了拼音、识字、阅读、写作、实践等课程的实施建议，促使学生自主学习、合作探 究、迁移运用，全面提升学生的核心素养。

本书在充分吸收前人研究成果的基础上，转换视角，以“康党”为切入点，借助大量翔实的资料，如维新运动重要参与者的文集、全集、日记等资料，当时的报刊如《知新报》《清议报》《湘报》《中外日报》《新闻报》《国闻报》等，系统梳理了戊戌时期学术、政治纷争的流变、内涵及其后果，脱出了以往以“新旧”二元对立解读戊戌纷争的窠臼，较为全面立体地揭示戊戌政治与学术纷争的多元面相和真实内涵。

《为承认而斗争》与那些仅仅关注一些现象的解释青年黑格尔承认理论的著作不同，《为承认而斗争》根据青年黑格尔的“为承认而斗争“模式来阐明一种具有规范内容的社会理论。这一模式基于这三个命题：实践自我的形成依靠的是主体间的相互承认；在主体认同的形成过程中，存在着三种承认形式：爱、法律和团结；这三种承认形式遵循着以道德斗争各阶段为中介的发展过程的逻辑。