《拒绝想象》是青年批评家徐兆正首部批评文集，作者以其宽阔的视野、透彻的思辨和犀利的文字，对中国文学进行了多面向的有力思考。全书分为上下两编，上编主要以体裁划分。在上编中，无论是先锋写作（《现实主义语境中的先锋写作可能》）、历史小说（《历史小说的共情与想象》）还是侦探推理小说（《当代叙事与侦探小说的结构》）等各个领域，徐兆正的分析和思辨都切中肯綮，卓有见地。下编以作家论为主，写作对象包括林语堂（《林语堂的三重身份》）、刘震云（《刘震云创作脉络辨》）、阿乙（《阿乙论》）等，将名家形象以严谨的考据、精细的梳理立体化地用文字呈现了出来。 清醒、觉悟的目光，在徐兆正的《拒绝想象》中看到了。 ——刘震云 这些评论文字，犀利却有理，扎实又实在，基于现状而不忘梦想。我很愿意，向热爱文学和文学批评的读者朋友，郑重推荐这位优秀的青年批评家。 ——李洱 哲学的素养和中西文...(展开全部)

这是一部有关想象的哲学史，也是影像的现象学的再现。萨特研究并创建了“影像存在的真正理论”，他的分析穿越了传统的形而上学重要体系，使之与现象学和胡塞尔的思想相契合。 萨特的想象理论，为他的现象学存在论的重要依据打下了基础。因此，要了解和研究萨特及其思想不可绕过这本书。 本书萨特主要对心理学、形而上学直至现象学的有关想象意识的研究进行分析。萨特的想象理论为他的现象学存在论的重要依据——受胡塞尔现象学感召的意识论——打下了基础，和其他同期作品一样，预示和涉及了他的现象学巨著《存在与虚无》中的诸多论题。也因如此，要了解和研究萨特及其思想，不可绕过这本书。 萨特的《想象》从哲学史上有关想象的“影像”(image)的各种理论的比较和分析出发，希望在克服各种偏见和定论的基础上打开一条通向想象意识的现象学的解放之路。

《想象》是一部有关想象的哲学史，也是影像的现象学的再现。萨特研究并创建了“影像存在的真正理论”，他的分析穿越了传统的形而上学重要体系，使之与现象学和胡塞尔的思想相契合。 让-保罗·萨特的想象理论，为他的现象学存在论的重要依据打下了基础，因此，要了解和研究萨特及其思想，不可绕过《想象》这本书。

本书是作者近十余年关于中西方对于西藏的想象之历史中具有典型意义的个案研究的结集。自二十世纪九十年代中期开始，不断有西方学者以东方主义理论为批判武器，清算西方文化传统中以妖魔化、神话化西藏和西藏文化为特征的想象西藏的历史。作者不但以《西藏生死书》和密教在西方的流传为例，进一步批评和讨论了西方想象西藏的历史，而且率先用同样的学术方法对汉文化传统中有关对西藏想象的若干历史个案作了深入的讨论，揭示了造成汉藏佛教文化间种种误解的根源所在。

在极短篇幅内，展现多种可能世界 洗练的文字下，暗藏诡谲的故事与谜题 一个野生作者在独立写作道路上的全新尝试 【编辑推荐】 ◇ 全新二十一篇小说，奔向中文写作高边疆 全书共分为五个部分，每部分各自有独立又隐蔽互相关联，同属一个宇宙片场。以色彩和元素命名的星球，既是故事的背景也是故事的提喻。 ◇ 踉跄的意识和痉挛的美，理性的修辞讲述梦的逻辑 平实通达的遣词造句，于平稳叙事中骤起情节波澜，使读者如同置身基里科画笔下荒凉又令人不安的广场，在美中抽搐并产生幻觉。 ◇ 群居的斑马不能互相理解，能飞的大鸟没见过海 苦黄色封面让人过目不忘，平装小开本，绵柔质地触感温柔，盈盈一握于掌心，随时随地随意阅读。 【内容简介】 神秘的黑色球体，分裂的隐者，草海中隐伏着猛虎， 外星生命耳语不息，身体支离破碎，精神在梦境中穿行…… 作者构造出一个个奇异的世界排列在眼前，逻辑的晶体...(展开全部)

李朝朝鲜的燕行文献里面有很多有趣的轶闻和失落的历史，其中不少是在中国史料中难得看到的。作者在阅读这些史料的过程中，受到极大的震撼，因为在燕行文献中，“中国”对于李朝朝鲜，并不是一个简单的“异国”，“大清”对于朝鲜文人，也不是一个单纯的游览胜地。“中国”对于他们来说，既是一个曾经是文明来源的天朝上国，又已经“华夷变态”，充满“膻腥胡臭”的地方。他们在复杂心态下，近距离观看中国，记录下他们感到不寻常的种种现象，又在想象异域悲情的情感驱使下，李代桃僵地为大明王朝招魂，处处搜寻大清帝国的种种怪现状。这似乎可以让我们重新审视近世东亚以及中国，重看东亚与中国的文化史，重新思考亚洲与中国、民族与认同、族群与疆域等等问题。

本书是陈平原关于自己“都市研究”的文章结集。虽然他自谦“创造无力”，但其对将城市作为学术话题，却是“提倡有心”。他围绕北京、西安、开封、香港等充满历史纠葛和文化积淀的城市，或追问鲁迅的西安之行为什么没有写出《杨贵妃》，或探究张长弓父子的开封书写，或揭示叶灵凤、李欧梵两代香港文化人士的悠扬记忆……总之，在论文衡史中纵论古今，在都市现状中建言献策，宏观中，颇见他奉行的“人间情怀”。

《教育想象:学校课程设计与评价》就教育问题引入一种更深刻的对话，它不仅是关于学校及评价，而且是关于一般的教育过程。它全面回顾了美国学校教育以及相应观念的更迭发展，在充分考量学校教育的可能形式的基础上，创造性地提出了教育评价的新形式——教育鉴赏与教育批评。正如作者所言：“教育过程总是发生在具体场景中，有关教育实践的决定取决于对那种场景的敏锐感知。……简而言之，《教育想象》是这样一《教育想象:学校课程设计与评价》，它为有关教育意义和目的的思考提供食粮，这样。可以更深刻地探察有关学校的分析以及实践者和决策者所面临的问题。更简单地说。《教育想象》试图深化话语，为对学校教育的目的、结构和过程的精当分析提供一些思路。”