《拒绝想象》是青年批评家徐兆正首部批评文集，作者以其宽阔的视野、透彻的思辨和犀利的文字，对中国文学进行了多面向的有力思考。全书分为上下两编，上编主要以体裁划分。在上编中，无论是先锋写作（《现实主义语境中的先锋写作可能》）、历史小说（《历史小说的共情与想象》）还是侦探推理小说（《当代叙事与侦探小说的结构》）等各个领域，徐兆正的分析和思辨都切中肯綮，卓有见地。下编以作家论为主，写作对象包括林语堂（《林语堂的三重身份》）、刘震云（《刘震云创作脉络辨》）、阿乙（《阿乙论》）等，将名家形象以严谨的考据、精细的梳理立体化地用文字呈现了出来。 清醒、觉悟的目光，在徐兆正的《拒绝想象》中看到了。 ——刘震云 这些评论文字，犀利却有理，扎实又实在，基于现状而不忘梦想。我很愿意，向热爱文学和文学批评的读者朋友，郑重推荐这位优秀的青年批评家。 ——李洱 哲学的素养和中西文...(展开全部)

《拒绝想象》是青年批评家徐兆正首部批评文集，作者以其宽阔的视野、透彻的思辨和犀利的文字，对中国文学进行了多面向的有力思考。全书分为上下两编，上编主要以体裁划分。在上编中，无论是先锋写作（《现实主义语境中的先锋写作可能》）、历史小说（《历史小说的共情与想象》）还是侦探推理小说（《当代叙事与侦探小说的结构》）等各个领域，徐兆正的分析和思辨都切中肯綮，卓有见地。下编以作家论为主，写作对象包括林语堂（《林语堂的三重身份》）、刘震云（《刘震云创作脉络辨》）、阿乙（《阿乙论》）等，将名家形象以严谨的考据、精细的梳理立体化地用文字呈现了出来。 清醒、觉悟的目光，在徐兆正的《拒绝想象》中看到了。 ——刘震云 这些评论文字，犀利却有理，扎实又实在，基于现状而不忘梦想。我很愿意，向热爱文学和文学批评的读者朋友，郑重推荐这位优秀的青年批评家。 ——李洱 哲学的素养和中西文...(展开全部)

《想象》是一部有关想象的哲学史，也是影像的现象学的再现。萨特研究并创建了“影像存在的真正理论”，他的分析穿越了传统的形而上学重要体系，使之与现象学和胡塞尔的思想相契合。 让-保罗·萨特的想象理论，为他的现象学存在论的重要依据打下了基础，因此，要了解和研究萨特及其思想，不可绕过《想象》这本书。

这是一部有关想象的哲学史，也是影像的现象学的再现。萨特研究并创建了“影像存在的真正理论”，他的分析穿越了传统的形而上学重要体系，使之与现象学和胡塞尔的思想相契合。 萨特的想象理论，为他的现象学存在论的重要依据打下了基础。因此，要了解和研究萨特及其思想不可绕过这本书。 本书萨特主要对心理学、形而上学直至现象学的有关想象意识的研究进行分析。萨特的想象理论为他的现象学存在论的重要依据——受胡塞尔现象学感召的意识论——打下了基础，和其他同期作品一样，预示和涉及了他的现象学巨著《存在与虚无》中的诸多论题。也因如此，要了解和研究萨特及其思想，不可绕过这本书。 萨特的《想象》从哲学史上有关想象的“影像”(image)的各种理论的比较和分析出发，希望在克服各种偏见和定论的基础上打开一条通向想象意识的现象学的解放之路。

《想象》是一部有关想象的哲学史，也是影像的现象学的再现。萨特研究并创建了“影像存在的真正理论”，他的分析穿越了传统的形而上学重要体系，使之与现象学和胡塞尔的思想相契合。 让-保罗·萨特的想象理论，为他的现象学存在论的重要依据打下了基础，因此，要了解和研究萨特及其思想，不可绕过《想象》这本书。

这是一部有关想象的哲学史，也是影像的现象学的再现。萨特研究并创建了“影像存在的真正理论”，他的分析穿越了传统的形而上学重要体系，使之与现象学和胡塞尔的思想相契合。 萨特的想象理论，为他的现象学存在论的重要依据打下了基础。因此，要了解和研究萨特及其思想不可绕过这本书。 本书萨特主要对心理学、形而上学直至现象学的有关想象意识的研究进行分析。萨特的想象理论为他的现象学存在论的重要依据——受胡塞尔现象学感召的意识论——打下了基础，和其他同期作品一样，预示和涉及了他的现象学巨著《存在与虚无》中的诸多论题。也因如此，要了解和研究萨特及其思想，不可绕过这本书。 萨特的《想象》从哲学史上有关想象的“影像”(image)的各种理论的比较和分析出发，希望在克服各种偏见和定论的基础上打开一条通向想象意识的现象学的解放之路。

当一个小女孩得到一本只有图画的奇妙故事书时，一个低语声告诉她去想象那些她看不见的文字。随着书被一页页翻开，小女孩的想象力渐渐起飞、翱翔，她发现，*了不起的故事讲述者或许来源于内在。 这本书赞颂了阅读和想象的力量。帕梅拉·扎加伦斯基*一次自写自画的这部作品提醒我们：对于同一本书，我们每个人都会带给它某些不一样的东西。

文学的价值几何？不同文学作品是否套用了共同的神话原型？如何揭穿变得虚伪的日常修辞？怎样用文学批评的方式阅读一则广告？弗莱认为，面对满是虚假幻象的现实世界，只有想象能让我们从中脱身。在本书中，弗莱讲述如何通过阅读文学，培养长期以来饱受饥饿、以虚影为食的想象，以获得更好地理解文学和生活的能力。从荷马、贺拉斯到莎士比亚、拜伦，再到马克·吐温、W.H.奥登，弗莱纵横古今世界文学，像一位经验丰富的老侦探，为你揭示文学作品中反复出现的母题，讲解包括象征、隐喻在内的各种文学手法，谈论文学的意义和阅读技巧，梳理出一条条线索，使我们在文学的迷宫中豁然开朗，并将受到滋养的想象运用到日常生活中。

本书是陈平原关于自己“都市研究”的文章结集。虽然他自谦“创造无力”，但其对将城市作为学术话题，却是“提倡有心”。他围绕北京、西安、开封、香港等充满历史纠葛和文化积淀的城市，或追问鲁迅的西安之行为什么没有写出《杨贵妃》，或探究张长弓父子的开封书写，或揭示叶灵凤、李欧梵两代香港文化人士的悠扬记忆……总之，在论文衡史中纵论古今，在都市现状中建言献策，宏观中，颇见他奉行的“人间情怀”。

《教育想象:学校课程设计与评价》就教育问题引入一种更深刻的对话，它不仅是关于学校及评价，而且是关于一般的教育过程。它全面回顾了美国学校教育以及相应观念的更迭发展，在充分考量学校教育的可能形式的基础上，创造性地提出了教育评价的新形式——教育鉴赏与教育批评。正如作者所言：“教育过程总是发生在具体场景中，有关教育实践的决定取决于对那种场景的敏锐感知。……简而言之，《教育想象》是这样一《教育想象:学校课程设计与评价》，它为有关教育意义和目的的思考提供食粮，这样。可以更深刻地探察有关学校的分析以及实践者和决策者所面临的问题。更简单地说。《教育想象》试图深化话语，为对学校教育的目的、结构和过程的精当分析提供一些思路。”