新生命教育以“过一种幸福完整的教育生活”为核心理念，以“完整生命”为原点，围绕自然生命、社会生命和精神生命开展教育，旨在引导学生珍惜生命、热爱生活、成就人生，拓展生命的长宽高，让有限生命实现最大的价值，让每个生命成为最好的自己，让每个生命都有人生出彩的机会。本书是朱永新老师关于新生命教育的系统思考，是新生命教育实验学校和研究者的必读书目。本书从新生命教育的内涵与特点、价值与意义、理念建构、渗透课程、专设课程、教学原则与方法、评价方式、师资培养八个方面，对新生命教育进行了系统论述，是了解、研究新生命教育的必读书目，对建设新生命教育实验学校、编写新生命教育教材、培养新生命教育师资、开展新生命教育课程具有重要的指导意义。

新生命教育以“过一种幸福完整的教育生活”为核心理念，以“完整生命”为原点，围绕自然生命、社会生命和精神生命开展教育，旨在引导学生珍惜生命、热爱生活、成就人生，拓展生命的长宽高，让有限生命实现最大的价值，让每个生命成为最好的自己，让每个生命都有人生出彩的机会。本书是朱永新老师关于新生命教育的系统思考，是新生命教育实验学校和研究者的必读书目。本书从新生命教育的内涵与特点、价值与意义、理念建构、渗透课程、专设课程、教学原则与方法、评价方式、师资培养八个方面，对新生命教育进行了系统论述，是了解、研究新生命教育的必读书目，对建设新生命教育实验学校、编写新生命教育教材、培养新生命教育师资、开展新生命教育课程具有重要的指导意义。

本书是小学五年级《生命教育》教材。以生命教育为主旨和主线，依据教育部颁布的、与生命教育有关的各专题教育(如心理健康教育、公共安全教育、青春期教育、环境教育、法制教育、禁毒和预防艾滋病教育)的指导纲要编写。本书由“生命与自我”、“生命与他人”、“生命与自然”、“生命与社会”四个专题组成，结合学生认知特点，通过一系列课题和活动安排，帮助学生加深对生命的理解，认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命，增强安全防范能力和自救能力，提高生命质量，为学生的终身幸福奠定基础。

本书是小学五年级《生命教育》教材。以生命教育为主旨和主线，依据教育部颁布的、与生命教育有关的各专题教育(如心理健康教育、公共安全教育、青春期教育、环境教育、法制教育、禁毒和预防艾滋病教育)的指导纲要编写。本书由“生命与自我”、“生命与他人”、“生命与自然”、“生命与社会”四个专题组成，结合学生认知特点，通过一系列课题和活动安排，帮助学生加深对生命的理解，认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命，增强安全防范能力和自救能力，提高生命质量，为学生的终身幸福奠定基础。

当我们对孩子的错误行为说“不”的时候，一定要记得对孩子的生命说“是” 【内容简介】 本书中作者依次从生命、人性、物性、心性、慧性、危机以及意义七个方面介绍，尽量以读者更好理解的方式一一阐述和分享。七个章节，也是七堂课，引导读者与孩子互为老师，相互学习；关乎心理，又不止心理；谈论死亡，又向死而生。作者认为缺少了生命教育，其他的一切教育都只是无根浮萍，无论堆砌多少知识和财富，也无法给孩子一个身心安定的人生，而安定比幸福更能带给人们活下去的力量和勇气。作者引用了大量的案例，以帮助大家更好地理解书中的要点。 生命教育不是将孩子锁进大人编织好的知识牢笼里以求安全，而是大人放下身段，回归到生命最初的样子，与孩子一起向内探索，向下扎根、向上生长，相互陪伴，共历冷暖，直面生死，活出真实的生命力。好的父母就像好的导师，是活出来的，而不是理论和工具堆砌出来的。林紫老师的...(展开全部)

本书重点关注教师生命的养成，主要内容是以教师的日常经验为核心，同时借鉴伦理学、积极心理学等理论成果，围绕生命教育的等核心议题，形成适合我国特定情境的培育教师生命素养的内容架构。

生命的发展并不是一个庄严的、渐进的过程，大灾难对生命历史的影响超过了所有其他力量的总和。 生命是由碳骨架组成的，但是其他三种分子（氧、二氧化碳和硫化氢）决定了它是如何进化的。 自从达尔文以来，我们一直在考虑物种的进化。然而，正是生态系统的进化形成了我们所知的生命世界。 150多年前首次发表的查尔斯•达尔文(Charles Darwin)的理论，仍然为我们理解生命进化树立了典范——但近几十年的科学进步已经彻底改变了这种理解。事实上，目前所接受的地球生命发展史是有缺陷的、已经过时的。两位开创性的科学家彼得•沃德和乔•克什维克，以其热情、幽默和清晰的笔墨表明，我们对生命历史的许多长期持有的信念是错误的。 凭借在古生物学、生物学、化学和天体生物学方面多年的经验，彼得•沃德和乔•克什维克讲述了一个关于地球上生命的故事。这个故事既令人难以置信又令人熟悉、难以忘怀...(展开全部)