本书从身份的视角切入研究，分析国内外教师教育者的群体构成，论证教师教育者专业发展的制度环境，思考教师教育者的专业知识结构，揭示教师教育者身份认同的特征与危机，探寻教师教育者专业发展的未来之路等，将中国教师教育者群体身份的复杂性、独特性、现实性、矛盾性呈现出来，唤醒教师教育者的专业自觉，探寻促进教师教育者专业发展的路径。

《写给教育者的积极心理学》是一本让人看了会大为震惊且充满教育欲望的书，它以一种通俗而又不失科学严谨的方式告诉人们——积极心理学会让教育变得更科学，同时也充满快乐。其实，对广大中小学教师和家长来说，真正的教育基础来源于你对儿童自身所拥有的积极力量的识别和运用，来源于你自己对生活意义的理解和追求。教育是可控的，但它需要一定的技术支持。《写给教育者的积极心理学》所介绍的正是积极心理学力图奉献给教育者的革命性的“教育技术”和教育观念。

《面向未来的教育》的目标读者是回答了"要培养出富有创造力的学生，我们教育者该怎么做"的问题。作者在第一部分提出，教育领域的创新不是设备、具体方法的更新，而应该是思维方式的转变，因此教育者要在学校塑造"创新型思维模式"。第二部分、第三部分是本书最核心的内容，为教育者提供了奠定创新基础、释放创新潜能的9大方案，帮助教育者从具体处入手，建设创新校园。第四部分则是总结和反思，探讨我们的创新教育究竟该何去何从。 "奠定创新基础"的4大方案（第二部分） ·建立稳固的关系 ·学习、领导、创新 ·不仅仅引发兴趣，应该激发潜能 ·建立共同的愿景 "释放创新潜能"的5大方案（第三部分） ·基于学习者优势的领导力 ·高效学习优先，技术手段其次 ·以简胜繁 ·拥抱开放的文化 ·为教师创造有意义的学习体验 本书在美国甫一出版，就在教育界引起巨大反响，持续占据美国亚马逊教育类图...(展开全部)

本书为学校提供更好的机会，为学生创造一个有意义的、迈向创新的“改变”。本书的目标不是为了“改变的目的”而改变，而是允许我们授权给我们的老师和学生自己寻求“改变”。 第壹部分探讨了创新的含义、创新对学校的意义，为什么要提出“创新型思维模式”及其特征。第二部分，作者列举了学校创新文化的基础工作。第三部分：行动篇。第四部分，告诉你你在哪里，未来在哪里，如何到达未来。 作者的目标是帮助学生成为深度思考者、创造者、创新者，并在学业上成为的人。

《面向未来的教育》的目标读者是回答了"要培养出富有创造力的学生，我们教育者该怎么做"的问题。作者在第一部分提出，教育领域的创新不是设备、具体方法的更新，而应该是思维方式的转变，因此教育者要在学校塑造"创新型思维模式"。第二部分、第三部分是本书最核心的内容，为教育者提供了奠定创新基础、释放创新潜能的9大方案，帮助教育者从具体处入手，建设创新校园。第四部分则是总结和反思，探讨我们的创新教育究竟该何去何从。 "奠定创新基础"的4大方案（第二部分） ·建立稳固的关系 ·学习、领导、创新 ·不仅仅引发兴趣，应该激发潜能 ·建立共同的愿景 "释放创新潜能"的5大方案（第三部分） ·基于学习者优势的领导力 ·高效学习优先，技术手段其次 ·以简胜繁 ·拥抱开放的文化 ·为教师创造有意义的学习体验 本书在美国甫一出版，就在教育界引起巨大反响，持续占据美国亚马逊教育类图...(展开全部)

本书为学校提供更好的机会，为学生创造一个有意义的、迈向创新的“改变”。本书的目标不是为了“改变的目的”而改变，而是允许我们授权给我们的老师和学生自己寻求“改变”。 第壹部分探讨了创新的含义、创新对学校的意义，为什么要提出“创新型思维模式”及其特征。第二部分，作者列举了学校创新文化的基础工作。第三部分：行动篇。第四部分，告诉你你在哪里，未来在哪里，如何到达未来。 作者的目标是帮助学生成为深度思考者、创造者、创新者，并在学业上成为的人。

从事教育研究不仅是教师认识、分析和解决复杂教育问题，提高教育教学质量的需要，而且是改变教师专业生活方式，实现教师专业成长的必由路径。“做研究型教师”已经成为广大中小学教师追求的目标。本书分为“教师即研究者”“行动研究：教师研究的基本定位”“问题：研究的缘起”“文献：研究的基础“方法：研究科学化的保障”“做好研究设计：让研究规范开展”“学会表达研究成果：走向理论自觉”七章，以丰富鲜活的案例、生动平实的语言，阐述了教师进行教育教学研究的特征和价值，展现了研究的过程、方法、技术和工具。

教师教育是师范教育的当代形态。本书是一部从历时和共时双元视角，全景式系统、深入研究中国教师教育的专著。本书以中国教师教育历时发展为经，以中国教师教育理论、教师教育形态、教师教育政策、教师教育课程、教师教育研究为纬，透视了中国教师教育的发展历程与当代图景。本书回顾了先秦至清代教师教育思想的历史旅行、近代传承与当代创造，分析了私塾、书院等古代教育形态对近代中国教师教育的滋养和涵育，以及中国对西方教师教育理论和课程思想的接受、扬弃与创造；系统梳理了上海南洋公学、“五四”新学、民国教师教育、新中国教师教育等教师教育的形态嬗替、政策演进与课程迁变；基于文献计量，对中国教师教育研究的共时分布、历史沿革、逻辑演进、热点与范畴、范式与方法、主题与路径等进行了描写分析。

本书阐述了教育研究的属性、研究选题、文献综述、研究问题与研究设计，为明确有价值的研究方向创造条件，为研究的实施做好准备;在此基础上分别介绍了观察法、内容分析法、访谈法、问卷法、实验法等收集和分析实证信息的方法。同时分析了个案研究、临床法和行动研究等切近教师需求的三种研究模式。

本书为一篇博士论文。作者运用综合定性和定量研究的方法，通过对我国13所普通中学的283位外语教师进行问卷调查和个别教师的访谈，分析了我国不同年龄背景的中学外语教师身份认同状况、主要影响因素、存在的问题、外语教师身份认同的特点及其根源、并从教师专业发展角度探讨中学外语教师身份认同的发展途径，确立了系统的理论结构，同时结合我国中学外语教学的文化环境，针对中学外语教师身份认同存在的问题，对教育主管部门、学校和外语教师教育提出了具有针对性的建议。