教师认同是教师自主专业成长的内部动力。本书基于生命历程理论视角研究“60后”教师和“70后”教师的教师认同发展轨迹，深描社会结构变迁对教师认同发展的影响和教师个体主观能动性发挥机制的代际差异，以在社会背景的客观变化与个人专业发展的多元化需求之间寻求教师教育政策的最优化路径。

爱利克·埃里克森对于历史和生命史关系的非凡的洞察力始于对生命核心阶段的观察：青春期的认同发展。本书收录的他的三篇早期文章以及《童年与社会》被许多人认为是对埃里克森理论最好的介绍。《自我发展和历史变迁》是众多笔记中的一篇节选，在这篇文章中，埃里克森首次将对群体的田野观察和对儿童的长期临床观察结合起来。这些笔记也是《童年与社会》中所用原材料的代表。《健康人格的成长与危机》超越了青春期，进入了整个生命周期的关键阶段。在第三篇（最后一篇）文章中，埃里克森分别从自传、发展、临床和社会的视角回答了“自我认同的问题”——他在之后的工作中对这些角度都进行了独立的探索。

爱利克·埃里克森对于历史和生命史关系的非凡的洞察力始于对生命核心阶段的观察：青春期的认同发展。本书收录的他的三篇早期文章以及《童年与社会》被许多人认为是对埃里克森理论最好的介绍。《自我发展和历史变迁》是众多笔记中的一篇节选，在这篇文章中，埃里克森首次将对群体的田野观察和对儿童的长期临床观察结合起来。这些笔记也是《童年与社会》中所用原材料的代表。《健康人格的成长与危机》超越了青春期，进入了整个生命周期的关键阶段。在第三篇（最后一篇）文章中，埃里克森分别从自传、发展、临床和社会的视角回答了“自我认同的问题”——他在之后的工作中对这些角度都进行了独立的探索。

本书为一篇博士论文。作者运用综合定性和定量研究的方法，通过对我国13所普通中学的283位外语教师进行问卷调查和个别教师的访谈，分析了我国不同年龄背景的中学外语教师身份认同状况、主要影响因素、存在的问题、外语教师身份认同的特点及其根源、并从教师专业发展角度探讨中学外语教师身份认同的发展途径，确立了系统的理论结构，同时结合我国中学外语教学的文化环境，针对中学外语教师身份认同存在的问题，对教育主管部门、学校和外语教师教育提出了具有针对性的建议。

本书为一篇博士论文。作者运用综合定性和定量研究的方法，通过对我国13所普通中学的283位外语教师进行问卷调查和个别教师的访谈，分析了我国不同年龄背景的中学外语教师身份认同状况、主要影响因素、存在的问题、外语教师身份认同的特点及其根源、并从教师专业发展角度探讨中学外语教师身份认同的发展途径，确立了系统的理论结构，同时结合我国中学外语教学的文化环境，针对中学外语教师身份认同存在的问题，对教育主管部门、学校和外语教师教育提出了具有针对性的建议。

今天，全球超过一半的人口生活在城市； 城市在创造财富和知识的同时，也引发一系列发展问题，是众多社会冲突与环境恶化的根源。 如今城市的居民和领导者，具有肩负未来的重大责任； 他们目前的行为将关乎城市的结构和形态，也关乎子孙后代健康富足的生活。

《英国发展的历史轨迹》是从政治、经济、法律、思想文化和社会福利等角度，对英国现代社会进行全方位研究的学术著作。英国原本地处欧洲一隅，并不发达，在现代以前也从来不处在欧洲文明的中心区域。然而，英国却比更多条件优越的国家率先完成了现代化的任务，成为世界上第一个工业民族。尽管二战后英国已经不再是“日不落帝国”，但其政治文化遗产的影响依然不容忽视。 英国能够从一个偏远的岛国成为世界一流强国，主要原因在于它为人类社会提供了两大创新产品：即现代议会制度及其政治机器的有效运作方式与工业革命。而能够提供这些创新的土壤，则是英国在其发展过程中始终沿着法治化、民主化与社会保障制度化轨迹前行的保证。 要保证这种发展轨迹不被扭曲，还需要一些十分重要的制度和思想观念的支撑与配合。这样的一些内容，既是“软”的，又是“硬”的。说它软，是因为这些东西似乎是看不见，摸不着的，然而却如...(展开全部)

编制制度是我国教师人事制度体系中的基础性制度，在教师队伍建设中发挥着关键作用，是教师职业吸引力的重要来源，但在实践中也存在突出的矛盾。本书对教师编制制度做出了深入、系统的研究和讨论：既关注教师编制的政策，也关注其中的理论逻辑和实践案例；既研究国内教师编制制度，也关注国际上具有可比性的相关制度；不仅关注基础教育教师编制制度，也对职业教育教师编制制度做了研究。本书是对教师编制制度研究的深化，也对政策和实践有很好的启示意义。 本书首先回顾了2021年度全国教师队伍建设的事业进展，并综述了年度的大事记和学术议题。其次，分别讨论了幼儿园、中小学、中等职业学校教职工编制制度的整体形势、关键问题和政策方案。再者，本书分六个章节分别就教师编制制度的六个专题开展深入研究，阐述其中的特有规律。最后，本书还介绍了山东省和成都市武侯区两个区域的实践案例，分析了其举措以及可资借鉴的经验。

本书研究对象是发展伦理学，从两个向度展开，一是范式与理论研究，对发展伦理学的范式与基本理论问题进行哲学反思，力图呈现、拓展发展伦理学的主要范式、基本构架、基本视域等的构成特点及创新可能；一是现实与问题反思，以经过反思的发展伦理学为视域，对一些重大现实与理论问题进行哲学反思，力图呈现、拓展发展伦理学关注现实、反思现实、切入现实的可能张力。

本书研究对象是发展伦理学，从两个向度展开，一是范式与理论研究，对发展伦理学的范式与基本理论问题进行哲学反思，力图呈现、拓展发展伦理学的主要范式、基本构架、基本视域等的构成特点及创新可能；一是现实与问题反思，以经过反思的发展伦理学为视域，对一些重大现实与理论问题进行哲学反思，力图呈现、拓展发展伦理学关注现实、反思现实、切入现实的可能张力。