我们培养出精通答题的“空心人”，却丢失了会痛苦会思考的灵魂；我们生存在“别人都在跑”的焦虑下，多少家庭在“卷不动”与“不得不卷”的夹缝中喘息？ 北京四中国际校区执行校长徐加胜，躬耕于教育一线二十余载，从成长迷失、学业焦虑等现实出发，叩问教育本质：教育应该追逐什么？如何实现我们的追逐？从思考中找到抵抗焦虑与内卷的三个共识：独立人格、长期主义与高质量关系。 献给所有在教育迷途中保持清醒的人——唯有找到教育真正的着力点，唯有坚定地在这条路上走下去，才能与孩子彼此成全，彼此照亮。

本书是一位教育学者的日本教育观察笔记。作者从不同视角，帮助我们了解到日本教育细腻、专注的一面，如日本的校长怎么和孩子们共进午餐、幼儿园的“见守”制度、书店里的阅读风景。同时，也呈现了日本教育中面临的一些苦恼与对应措施。他山之石，可以攻玉，本书可以促使我们从点滴细节中一起思考教育还可以有哪些改进，还可以怎样让一个人站得更高。

本书是一位教育学者的日本教育观察笔记。作者从不同视角，帮助我们了解到日本教育细腻、专注的一面，如日本的校长怎么和孩子们共进午餐、幼儿园的“见守”制度、书店里的阅读风景。同时，也呈现了日本教育中面临的一些苦恼与对应措施。他山之石，可以攻玉，本书可以促使我们从点滴细节中一起思考教育还可以有哪些改进，还可以怎样让一个人站得更高。

《教育：创造无限可能》是著名教育家、新教育实验的发起人朱永新教授领衔一线优秀的教育工作者，汇集教育的所思所感，并通过典型事例，探讨教育工作方式方法和教育理想的书。本书从让人刻骨铭心、感动良久的故事入手，阐明：教育最重要的就是要相信每一个教育者、每一个教育主体、参与者等都具有无限的可能，具有无穷的潜能。发现这些可能和潜能，并用爱与责任去激发它们，就能成就精彩的教育。

《教育：创造无限可能》是著名教育家、新教育实验的发起人朱永新教授领衔一线优秀的教育工作者，汇集教育的所思所感，并通过典型事例，探讨教育工作方式方法和教育理想的书。本书从让人刻骨铭心、感动良久的故事入手，阐明：教育最重要的就是要相信每一个教育者、每一个教育主体、参与者等都具有无限的可能，具有无穷的潜能。发现这些可能和潜能，并用爱与责任去激发它们，就能成就精彩的教育。

有这样一些孩子，由于种种原因，他们不去学校上学，而是选择“在家上学”。 这种选择背后，需要的不只是勇气，过程中也伴随着质疑、纠结、迷茫、焦虑…… 尽管如此，这个群体仍然在不断壮大…… 本书收录了13 个在家上学的真实故事， 不同的家庭，相同的选择， 让我们跟随作者的忠实记录， 去感受他们的苦辣酸甜，了解教育的另一种可能。

本书是全国文明的语文特级教师、杭州市天长小学小站楼朝辉长期在教育工作第一线的理论思考的总结。他遵循从历史到现实，从理论到实践，从宏观到微观的研究思路，围绕教育与交往的关系，尝试提出构建学校教育交往实践的一种样式。他认为，教育交往实践是一种教育主体的相互交流、相互沟通、相互理解、相互作用的过程，是一种师生之间、同学之间、亲子之间、师师之间全面的心灵对话过程。这种特征的本质是促发每个主体自由精神的生长。这是对传统教育观的整合与超越。

本书是全国文明的语文特级教师、杭州市天长小学小站楼朝辉长期在教育工作第一线的理论思考的总结。他遵循从历史到现实，从理论到实践，从宏观到微观的研究思路，围绕教育与交往的关系，尝试提出构建学校教育交往实践的一种样式。他认为，教育交往实践是一种教育主体的相互交流、相互沟通、相互理解、相互作用的过程，是一种师生之间、同学之间、亲子之间、师师之间全面的心灵对话过程。这种特征的本质是促发每个主体自由精神的生长。这是对传统教育观的整合与超越。

《可能的世界》记录了杨潇2010—2019十年间前往美国、埃及、肯尼亚、缅甸、德国等十多个国家旅行、访学、短居的足迹，是一个拥抱世界的青年去现场，探寻可能性（并且认识不可能性）的历程。 2010—2019这十年，是中国人与中国护照真正拥抱世界的十年，回过头看，这更像是历 史的一段特殊恩惠，几乎不可避免地被乡愁化地对待。作者带领我们重新回到一个又一个现场，让今日的目光照进当时当刻的记录，从时事、人文、历史、地理等多个维度，探讨了在一个转型的世界里，我们如何学会与过去相处、如何面对历史的内爆与偶然，如何探索与思考一个可能的世界。

简介：非典型校园文，短篇小故事，非完美型主角，男女主都有明显的性格缺点。“少年，你愿意付出一切吗？”“我想再见他。”“我想再见她。”