解读文本是阅读教学中的关键，本书以此为据点，分别从“对文本解读的基本认识”、“文本解读的基本方法”、“语文经典篇目解读”三个方面，理论结合实践，对文本解读的规范和方法进行了详细的说明，是作者多年来潜心研究文本解读的结晶。

本书是作者依据多年来到全国各地讲学的讲学稿整理而成，以让师生经历和享受美好课堂生活的语文有效教学为重点，共分十六讲，从理念和实践层面对有效教学进行了新的体验和理解。本书实用性强，适用于中小学语文教师共读。

本书是作者依据多年来到全国各地讲学的讲学稿整理而成，以让师生经历和享受美好课堂生活的语文有效教学为重点，共分十六讲，从理念和实践层面对有效教学进行了新的体验和理解。本书实用性强，适用于中小学语文教师共读。

詹丹编著的《语文教学与文本解读》精选语文必修或选修教材中的文本，从特定的视角予以解读，在吸纳他人观点的同时，也提出个人的一得之见。既关注文本的整体结构，也深入探究细节蕴含的特殊意蕴。力求把语言的字斟句酌与文化的背景理解有机统一起来，不少文章以发表于《上海师范大学学报》、《红楼梦学刊》、《语文学习》等刊物。以探讨的文本文体为编排栏目，并适当纳入一些文本解读与教学实施的案例探讨。

文本解读是语文教师得劲基本功，特技教师刘祥从“人”的视角出发，精选了孔子等六位作者、《兵车行》等二十四篇课文，从作者、主题、情感、表达等四个角度进行了个性化解读，剖析了文本解读的技巧与密码，并提出富有针对性、实操性的教学建议，助力一线教师精准把握文本，提高文本解读于教学能力。

2015 年末，接到了一项对我来说富有挑战性的任务：主编一本图书，名为《同课异构与点评·高中语文经典篇目》。“经典篇目”意味着太多的优秀教师有过原创的有影响力的课型，很难超越。“同课异构”追求的正是一个“异”字，而“异”正是才华个性智慧的体现，可遇而难求。“点评”则貌易实难，好的点评是火眼金睛，点石成金，要求点评者既要有扎实的理论功底、丰富的课堂经验，还要有数语中的文字功夫。这是一个颇有难度的事情，好在出版社的老师嘱我，可以不受地域和作者资历名气的局限，放开手脚。

2015 年末，接到了一项对我来说富有挑战性的任务：主编一本图书，名为《同课异构与点评·高中语文经典篇目》。“经典篇目”意味着太多的优秀教师有过原创的有影响力的课型，很难超越。“同课异构”追求的正是一个“异”字，而“异”正是才华个性智慧的体现，可遇而难求。“点评”则貌易实难，好的点评是火眼金睛，点石成金，要求点评者既要有扎实的理论功底、丰富的课堂经验，还要有数语中的文字功夫。这是一个颇有难度的事情，好在出版社的老师嘱我，可以不受地域和作者资历名气的局限，放开手脚。

重新审视文本解读，领悟经典的魅力，不做教参“搬运工”， 个性化解读经典文本。作者结合30余年的文本研读经验，试图改变以往在文本尤其是经典文本解读时的一些毛病.作者对教师与文本的关系，教师应该怎么去阅读、思考、分析、研究文本，教师怎么做才能对文本有自己的认知和领悟等问题有崭新的认识：文本是“教”之本与“学”之本的结合与统一，课堂教与学的主要任务就是教师和学生共同阅读与理解文本。作者在其对文本认识的基础上，深入浅出地剖析了中学语文教材中的28篇文本。

本书内容包括两部分： 第一部分：提出文本解读的两个指向和三个路径。两个指向包括：（1）文本的主题分析；（2）文本的形式分析；三个路径包括：（1）“向下走”：情感共鸣；（2） “向上走”：高级审美；（3）“向外走”：资料关联。 第二部分：实战性解读了7篇课文：包括《背影》《雷雨》《荷塘月色》《昆明的雨》《故都的秋》《金色花》《荷花淀》，并在每一篇解读的后面附上了关键教学问题，藉此提高解读的可操作性。附录则是《去年的树》的具体的教案，进一步提升了文本解读应用于教学的可行性。值得中小学语文教师阅读。