这本为校长而撰写的专书，具有下列诸项经过检验的信念。其一，课程的实务并无所谓惟一的正确作法。本书所提供的乃是一些曾经经过实际检验过的实用指引，而非一些呆板的处方。作者强烈地建议校长们应该弹性地运用这些指引。其二，课程的发展与实施乃是一项合作的志业，学区的领导者、学校行政人员，以及班级的教师皆必须朝着一项共同的目标相互合作。虽然这本书的重点在校长，但是，全书是把校长当作一个团队的领导者看待的。第三项强烈的信念是，校长必须发挥主动而积极的领导角色。不幸的是，在教育领导的文献当中，此一角色却未受到应有的重视。如果我们让学生能精熟某项高品质的课程，那么，校长就必须在各个层次和全部的过程当中，扮演积极的领导角色。

我們人類，無論是有意識的，或無意識的，都會想在心靈上求進展。 進展與生命是同一件事。 《光的課程》為那些想要對自己的人際關係與人生責任有更深覺醒的人們，提供了一條快捷的心靈進展的學習過程。這個過程，我們稱之為「途徑」。當一個人不再滿足於自己的生命-僅僅是生活上簡單的反應，而渴望人生具有創造力，並且在自己的成長上作出堅定的決策時，這一課程便成為加強心靈進展的一個重要途徑。 修持這一課程的學生，其目的是為了使自己的靈魂覺醒，並能有意識地發揮心靈的進展，達到與較高自我的融合。當一個學生開始步入這一心靈進展的途徑時，經由智慧、愛與奉獻，他將會從與真實自性分離的意識狀態中，逐漸改變成與真實自性融合為一，成為一個與自性本體合一的共同創造者。 在初級課程入門階段的道途上，每一個初踏入這一道途的學生都將面對一種強而有力的挑戰，因為個性自我（Personality E...(展开全部)

我們人類，無論是有意識的，或無意識的，都會想在心靈上求進展。 進展與生命是同一件事。 《光的課程》為那些想要對自己的人際關係與人生責任有更深覺醒的人們，提供了一條快捷的心靈進展的學習過程。這個過程，我們稱之為「途徑」。當一個人不再滿足於自己的生命-僅僅是生活上簡單的反應，而渴望人生具有創造力，並且在自己的成長上作出堅定的決策時，這一課程便成為加強心靈進展的一個重要途徑。 修持這一課程的學生，其目的是為了使自己的靈魂覺醒，並能有意識地發揮心靈的進展，達到與較高自我的融合。當一個學生開始步入這一心靈進展的途徑時，經由智慧、愛與奉獻，他將會從與真實自性分離的意識狀態中，逐漸改變成與真實自性融合為一，成為一個與自性本體合一的共同創造者。 在初級課程入門階段的道途上，每一個初踏入這一道途的學生都將面對一種強而有力的挑戰，因為個性自我（Personality E...(展开全部)

《未来的课程》是麦克·扬一本非常重要的著作，也是课程社会学的一本非常重要的著作，其中对于课程的社会建构、各种取向之间的冲突，以及对学习化社会中课程的设想与分析，对于我们深入理解和探讨课程是非常有价值的。 学术交流是学术发展和繁荣的最重要的动力。改革开放以来，我们陆续翻译引进了一批批外国教育理论著作，这对促进我国教育研究的发展、提高教育研究的水平起到了十分积极的作用。但20世纪90年代以后经常被人们引用的作品和作家，由于没有系统译介，以讹传讹的也不少。为此，我们筹划了这套影响力教育理论译丛。选题的重点是思想性、综合性较强，学术覆盖面较广，较具原创性的作品，时间上以20世纪80年代以后的为主。虽然这中间有些作品翻译难度较大，但我们也希望不避烦难，做一点基础性的工作。同时我们也希望学者同仁共同关心这一工作的进展，为丛书出谋划策，推荐作品，参与翻译，...(展开全部)

《未来的课程》是麦克·扬一本非常重要的著作，也是课程社会学的一本非常重要的著作，其中对于课程的社会建构、各种取向之间的冲突，以及对学习化社会中课程的设想与分析，对于我们深入理解和探讨课程是非常有价值的。 学术交流是学术发展和繁荣的最重要的动力。改革开放以来，我们陆续翻译引进了一批批外国教育理论著作，这对促进我国教育研究的发展、提高教育研究的水平起到了十分积极的作用。但20世纪90年代以后经常被人们引用的作品和作家，由于没有系统译介，以讹传讹的也不少。为此，我们筹划了这套影响力教育理论译丛。选题的重点是思想性、综合性较强，学术覆盖面较广，较具原创性的作品，时间上以20世纪80年代以后的为主。虽然这中间有些作品翻译难度较大，但我们也希望不避烦难，做一点基础性的工作。同时我们也希望学者同仁共同关心这一工作的进展，为丛书出谋划策，推荐作品，参与翻译，...(展开全部)

本书是小学课程项目化建设探索与实践用书。本书力图通过重组学科教材，优化教学内容，合理配置教学时间等方式，设计项目学习方案，对国家课程进行校本化实施。在项目化学习的过程中，转变师生角色关系，从而变革教与学的方式使学生在好奇与兴趣、专注与坚持、自主与合作、迁移与运用、想象与创造等方面的学习品质得到提升。项目学习是一种以帮助学生提出问题、探索问题,培养批判思维、提高合作能力和动手实践能力为核心的学习方式，是推进教学变革的主要学习方式。

本书是小学课程项目化建设探索与实践用书。本书力图通过重组学科教材，优化教学内容，合理配置教学时间等方式，设计项目学习方案，对国家课程进行校本化实施。在项目化学习的过程中，转变师生角色关系，从而变革教与学的方式使学生在好奇与兴趣、专注与坚持、自主与合作、迁移与运用、想象与创造等方面的学习品质得到提升。项目学习是一种以帮助学生提出问题、探索问题,培养批判思维、提高合作能力和动手实践能力为核心的学习方式，是推进教学变革的主要学习方式。

本书从课程的视角，围绕《义务教育语文课程标准》（2022年版）关于“整本书阅读”的目标和要求，结合现行语文教材中“快乐读书吧”的阅读线索，从世界名著、古典名著、经典童话、科学阅读、民间文学、中外神话、寓言故事、童诗童谣、现代诗阅读、革命文学、绘本阅读等13个主题，全面探讨了整本书阅读课程化的实践路径和操作策略，呈现了整本书阅读中的三种创新课型——启读课、赏读课和创读课在实践层面的运用，以学习任务群的形式有机地串联起整本书阅读课程的完整链条。适合中小学教师研读。

跨科统整的学习经验是培养系统性思维与创造力思维的基石。本书推广课程设计尽量追求理论与实践的融合，介绍并讨论影响统整教育设计的理论。在课程设计的要素注入以学习者为中心的教学理念，分析学习者的心灵状态、价值观、价值体系与课程设计的关联，并进一步提供老师具体融合并实践现代教育强调的创造力思维、批判能力、STEAM、美感培训、视觉化能力的学习方式。 1.全书囊括近60个课程案例、教学图表、教学设计、学生作业、教学反思与讨论，以国际化的视野、跨界融合的理念、开放的心态，告诉你如何面向未来、面向孩子开启教育，以及如何成为一位有温度的“真正教育者”。 2.作者身为美国华盛顿州立大学三镇分校教授、世界华人美术教育协会代主席，在美国从事统整艺术教育近20年，以孩子的母亲、学生的朋友、职前老师的导师等不同视角深入剖析美国统整教育现状，反思美国国家课程理念下教育的坚守与创...(展开全部)

跨科统整的学习经验是培养系统性思维与创造力思维的基石。本书推广课程设计尽量追求理论与实践的融合，介绍并讨论影响统整教育设计的理论。在课程设计的要素注入以学习者为中心的教学理念，分析学习者的心灵状态、价值观、价值体系与课程设计的关联，并进一步提供老师具体融合并实践现代教育强调的创造力思维、批判能力、STEAM、美感培训、视觉化能力的学习方式。 1.全书囊括近60个课程案例、教学图表、教学设计、学生作业、教学反思与讨论，以国际化的视野、跨界融合的理念、开放的心态，告诉你如何面向未来、面向孩子开启教育，以及如何成为一位有温度的“真正教育者”。 2.作者身为美国华盛顿州立大学三镇分校教授、世界华人美术教育协会代主席，在美国从事统整艺术教育近20年，以孩子的母亲、学生的朋友、职前老师的导师等不同视角深入剖析美国统整教育现状，反思美国国家课程理念下教育的坚守与创...(展开全部)