108課綱歷史科目「探究與實作」課程規劃設計參考指南！ 一次解決 主題設定、課程活動、參考書目、作品產出 每天的生活就是理解歷史最好的出發點， 從社群媒體、口罩、牛仔褲和鐵路，完整解析歷史學的本質與意義！ 隨書附贈全彩「歷史偵探大搜查」桌遊組，小組競賽或是單人遊戲都適合 從遊戲中學歷史，一書搞定108課綱的疑難雜症 ‧108課綱中的探究與實作到底該如何進行與實踐？ ‧一向不擅長自己思索來源與因素的臺灣學生，該如何找出適合的主題，有系統歸納和運用史料？ ‧教師們又該如何循循善誘迷惘的學生，找到正確的方向並釐清疑惑？ ‧本書特邀中研院研究員、大學教授與高中老師共同撰寫 讓教師與學生們按書索驥，解決教學備課與主題設定上的困擾！ 108課綱強調歷史的多元視野、主題式學習，更帶入了「探究與實作」的全新元素，培養學生的問題意識和歷史素養，透過課堂上所學的...(展开全部)

108課綱歷史科目「探究與實作」課程規劃設計參考指南！ 一次解決 主題設定、課程活動、參考書目、作品產出 每天的生活就是理解歷史最好的出發點， 從社群媒體、口罩、牛仔褲和鐵路，完整解析歷史學的本質與意義！ 隨書附贈全彩「歷史偵探大搜查」桌遊組，小組競賽或是單人遊戲都適合 從遊戲中學歷史，一書搞定108課綱的疑難雜症 ‧108課綱中的探究與實作到底該如何進行與實踐？ ‧一向不擅長自己思索來源與因素的臺灣學生，該如何找出適合的主題，有系統歸納和運用史料？ ‧教師們又該如何循循善誘迷惘的學生，找到正確的方向並釐清疑惑？ ‧本書特邀中研院研究員、大學教授與高中老師共同撰寫 讓教師與學生們按書索驥，解決教學備課與主題設定上的困擾！ 108課綱強調歷史的多元視野、主題式學習，更帶入了「探究與實作」的全新元素，培養學生的問題意識和歷史素養，透過課堂上所學的...(展开全部)

中華民國社區營造學會和台灣省政府文化處合作規劃推動的「大家來寫村史----民眾參與式社區史種籽村建立計畫」，在全省邀請十個社區作為試點，進行試驗性的民眾寫史運動，是一個企圖從草根重建文化自覺和社區認同的新嘗試。 這個計畫藉由地方文史工作者的策劃和協助，讓社區居民透過實際的活動操作和工作參與，去追索、挖掘、發現和重建關於自身的、家族的和社區的共同記憶。而每一個種籽村提出的工作模式都有個很重要的特質，就是希望融入社區生活過程而能轉化社區生活內涵，使社區歷史的探索成為建立社區文化生活的契機，更重要的是，這個轉化是透過居民彼此的互動產生，而不是由上而下的指導或外來的灌輸。經由這個計畫，希望能給台灣各地民眾一個開始去討論關於共同生活經驗的空間，交換彼此的記憶和想法，促進對社區特質和地方精神的掌握，進而成為有歷史自覺、文化自尊和社區自信的群體。這樣的村史工作將會...(展开全部)

中華民國社區營造學會和台灣省政府文化處合作規劃推動的「大家來寫村史----民眾參與式社區史種籽村建立計畫」，在全省邀請十個社區作為試點，進行試驗性的民眾寫史運動，是一個企圖從草根重建文化自覺和社區認同的新嘗試。 這個計畫藉由地方文史工作者的策劃和協助，讓社區居民透過實際的活動操作和工作參與，去追索、挖掘、發現和重建關於自身的、家族的和社區的共同記憶。而每一個種籽村提出的工作模式都有個很重要的特質，就是希望融入社區生活過程而能轉化社區生活內涵，使社區歷史的探索成為建立社區文化生活的契機，更重要的是，這個轉化是透過居民彼此的互動產生，而不是由上而下的指導或外來的灌輸。經由這個計畫，希望能給台灣各地民眾一個開始去討論關於共同生活經驗的空間，交換彼此的記憶和想法，促進對社區特質和地方精神的掌握，進而成為有歷史自覺、文化自尊和社區自信的群體。這樣的村史工作將會...(展开全部)

戲劇顧問如何透過戲劇構作，讓創作、團隊、劇院間產生動態的對話關係？ 本書以50個歐美各個領域範疇的實際案例，探討現代劇場中：文本、製作、翻譯、舞蹈、策展、集體創作等，高度溝通與多面相的新形態工作模式。 戲劇顧問將評論功能納入創作過程，協助作品與觀眾保持對話。 戲劇構作是一種持續對話的過程，挖掘作品深度與各種關聯性。 戲劇顧問是藝術總監、導演、劇作家與編舞家的好夥伴，是某種內建的戲劇評論。戲劇顧問在創作過程中，透過觀察與對話，協助作品找到更多層面的意義連結，建立作品與觀眾之間的有效溝通。 如果戲劇顧問可被類比為編輯，戲劇構作則是編輯學，是描述戲劇顧問所從事的思考工作。戲劇構作沒有固定的知識體系，而是針對創作者的特質，透過描述、分析與解讀的分享過程，提供作品*佳呈現角度的意見，給予創作者參考。 本書結合理論、歷史與大量實例，讓讀者理解戲劇顧問在不同國家與...(展开全部)

歷史是什麼？ 我們該如何寫歷史？ 我們為何要學習歷史？ 東京大學池上俊一教授以循序漸進的方式，引導讀者思考：應如何定位自己的研究？在研究的過程中，需具備何種視野？如何處理史料，並展開敘述？本書以深入淺出的方式，回答對初入歷史學門的學子們而言，往往感到困惑甚至無所適從的難題。作者帶領讀者站在現時點，回望近代史學發展的來時路，觀察其演進中的脈動，並在既有方法上思索推進與更新的可能性。本書正是寫給有志於從事「真正的」歷史學研究的學子。

本書是由兩位長期對史學方法有興的學者所撰，一位是前台大歷史系主任古偉瀛博士，一位是美國羅文大學歷史系副教授兼主任王晴佳博士。 兩位認為後現代主義這一名詞已為人所熟知，但不論在學界或社會上，許多人對此主義仍不甚瞭；一些人琅琅上口，但所知十分膚淺，似懂非懂。此種情況，在史學界尤甚，因此決定合撰本書，前半部介紹後現代主義的來龍去脈，後半部以具體的例子分析並探討一些具後現代意識或受其影響的中國歷史著作。 本書有三大特點：其內容是史學的，其手法是易懂的，而其取徑則是反思的。本書適合大學程度以上的讀者閱讀；亦可作為大學歷史系「史學導論」、「歷史研究法」或「史學方法論」的教材之一。

本書第一部分「發展方向」，包括三篇文章，一篇探討整 個歷史學的發展方向，另兩篇則是關於中國現代史的發展 方向。第二部分「史學方法」，包括五篇文章，除一篇概 論性（譯稿）、一篇介紹評論史書的方法外，另三篇分別 介紹歷史量化研究法、心理學研究法和比較研究法。第三 部分「治史態度」，包括六篇文章，完全是著者的見解， 因為治史態度像處世態度一樣，各人不同；著者既然治史 ，自然也有一個態度在。第四部分「歷史法庭」，包括五 篇文章，「歷史法庭」實際上是「史學討論會」的意思， 最近因為法庭曾參與裁決歷史人物的是非，著者不贊同， 主張以「歷史法庭」代之。第五部分「附錄」，包括兩篇 文章，可以納入「治史態度」一類。

本書第一部分「發展方向」，包括三篇文章，一篇探討整 個歷史學的發展方向，另兩篇則是關於中國現代史的發展 方向。第二部分「史學方法」，包括五篇文章，除一篇概 論性（譯稿）、一篇介紹評論史書的方法外，另三篇分別 介紹歷史量化研究法、心理學研究法和比較研究法。第三 部分「治史態度」，包括六篇文章，完全是著者的見解， 因為治史態度像處世態度一樣，各人不同；著者既然治史 ，自然也有一個態度在。第四部分「歷史法庭」，包括五 篇文章，「歷史法庭」實際上是「史學討論會」的意思， 最近因為法庭曾參與裁決歷史人物的是非，著者不贊同， 主張以「歷史法庭」代之。第五部分「附錄」，包括兩篇 文章，可以納入「治史態度」一類。