在以色列并不存在民事婚姻与民事离婚，所有的结婚与离婚必须在犹太教拉比的裁决下才能成为“合法”，然而丈夫一方的权利往往凌驾于第三方的裁决人之上。《诉讼》正是在这样背景下所讲述的故事。故事的主人公薇薇安·阿姆萨勒姆自三年前已经提出结婚，然而她的丈夫伊莱莎并不同意。即使伊莱莎强硬地不肯妥协，薇薇安已经下定决心要争取自己的自由，然而宗教裁决人的态度却是暧昧不清。在三方拉锯的过程中，一幕幕悲剧与荒谬不断上演。

刚刚出狱的钱伯斯，面对来接自己的老友布靴和蛙仔，异常兴奋。三人去找钱伯斯原来的黑社会老大盖兹，表示自己不愿意混黑社会了。盖兹指使手下杀死布靴和蛙仔，并以钱伯斯儿子威胁钱伯斯，必须替自己干最后一票：杀死当地的检察官。当钱伯斯赶到检察官办公室时，果然发现检察官已经倒在地上。钱伯斯妹妹的前夫，一个极具西部牛仔特色的律师接手这个案子，要努力为钱伯斯脱罪。

刚刚出狱的钱伯斯，面对来接自己的老友布靴和蛙仔，异常兴奋。三人去找钱伯斯原来的黑社会老大盖兹，表示自己不愿意混黑社会了。盖兹指使手下杀死布靴和蛙仔，并以钱伯斯儿子威胁钱伯斯，必须替自己干最后一票：杀死当地的检察官。当钱伯斯赶到检察官办公室时，果然发现检察官已经倒在地上。钱伯斯妹妹的前夫，一个极具西部牛仔特色的律师接手这个案子，要努力为钱伯斯脱罪。

一个由女性组成的离婚律师团队离开了一家男性主导的事务所，开创了自己的强势业务。她们个性鲜明、才华横溢、情感复杂，在法庭上和自己的团队中，她们经历了高风险的分手、丑闻的秘密和忠诚的转变。在这个金钱至上、爱情如战场的世界里，这些女性不仅玩转了游戏，还改变了游戏规则。

一个想当电影制片人的电影制作人说服一个不情愿的电影导演，当两人都突然被一个神秘的团伙绑架时，他们给予指导。

帝国陸軍鉄道連隊の青年兵と老機関士の、蒸気機関車の運転の指導を通じた心の交流と機関士としての成長を描く。当時の「鉄道省」全面協力のもとに作られ、C58形蒸気機関車が第三の主役となり、操車風景が全編にわたって登場する鉄道ファン必見の1作。若き日の原節子の出演も貴重。 　　太平洋戦争開戦直前の千葉県・習志野。機関士歴35年の瀬木（丸山定夫）は、これまで若者の育成をする機会もなく、邦子（原節子）ら娘3人と細々と暮らしていた。そんな折、瀬木は青年兵士・佐川（藤田進）の機関士訓練指導を任される。

帝国陸軍鉄道連隊の青年兵と老機関士の、蒸気機関車の運転の指導を通じた心の交流と機関士としての成長を描く。当時の「鉄道省」全面協力のもとに作られ、C58形蒸気機関車が第三の主役となり、操車風景が全編にわたって登場する鉄道ファン必見の1作。若き日の原節子の出演も貴重。 　　太平洋戦争開戦直前の千葉県・習志野。機関士歴35年の瀬木（丸山定夫）は、これまで若者の育成をする機会もなく、邦子（原節子）ら娘3人と細々と暮らしていた。そんな折、瀬木は青年兵士・佐川（藤田進）の機関士訓練指導を任される。

本片是一部通过对哲学家陈嘉映教授的重要思想交流和日常精神活动的记录，专注探讨当代精神生活纪录片。片中呈现了陈嘉映教授与当代富有独立精神的思想者、学术同仁、朋友、学生等以各种形式展开的交流故事，从当下与未来，人生与事业，世界与个体，观念与常识等命题出发，探讨在深陷现代性困境的当代社会和我们的生活中，人的“精神性努力”的价值及其可能，鼓励着我们不懈的认识自我，“人是通过意义来保护自己的生存”。

本片是一部通过对哲学家陈嘉映教授的重要思想交流和日常精神活动的记录，专注探讨当代精神生活纪录片。片中呈现了陈嘉映教授与当代富有独立精神的思想者、学术同仁、朋友、学生等以各种形式展开的交流故事，从当下与未来，人生与事业，世界与个体，观念与常识等命题出发，探讨在深陷现代性困境的当代社会和我们的生活中，人的“精神性努力”的价值及其可能，鼓励着我们不懈的认识自我，“人是通过意义来保护自己的生存”。

Kiarostami presents two cases for talking heads to evaluate in terms of morality, rights and responsibilities. Case One: Your son is in class, sitting in the back row. His teacher is writing on the board. A restless student in the back row makes a lot of noise. Not knowing who the culprit is, the teacher makes all the children sitting in the last two rows stay outside of the class until the weekend, unless they tell him who made the noise. After a few days spent outside of the classroom, your son relents and tattles on the boy who made the noise, so he can go back in and continue learning. Was he in the right? Case Two: The other students from the back row wait out the rest of the week outside of the class, before returning. Were they in the right?