欧洲生活场景的多方面展示 欧洲文明进程的重要特征 编辑推荐： 生活水平是一个社会发展快慢最为直观的反映，标志着一个社会的文明程度。欧洲自中世纪以来的生活逐步改善，看似简单，但并非一条坦途，中间经历了诸多曲折。本卷通过引用大量材料，深刻分析了欧洲生活水平发生变化的根本原因，指出生产力水平无疑是长期起作用的重要力量。并结合英国的具体情况，探讨了其生活水平变化的经验和教训，给予我们以启示性。 内容简介： 本书是国内一部系统论述欧洲生活水平变迁的史学著作，分为中世纪（5—15世纪）、转型时期（16—18世纪）、现当代（19—20世纪）三编，每编各五章，全卷共十五章。 本书立足于实证研究，在全面分析生产力发展水平和收入分配这些制约因素的基础上，选取中产阶级、工资劳动者和老年人等普通人群体作为样本，从考察样本的定义、人员组成、收入来源和消费模式入手，尝试对从中世...(展开全部)

《近代中国物价、工资和生活水平研究》主要内容：通过对世界各民族经济发展历史的观察可以看到，一个国家或地区的经济由传统社会过渡到近代社会的主要标志是自然经济向商品经济，亦即依靠习惯或指令分配资源的经济向自由市场经济转化过程的完成。这两个过程虽然互相联系且同步进行，但在理论范畴上又处于两个不同层次。可以说，前者是后者的基础，后者则是前者的发展，只有后者的实现才真正标志这一转化过程的完成。对这一历史过程的考察是多方面、多视角的，而且反映这一历史进程的发展程度，即对市场化程度的测度，一个核心指标就是价格。

《近代中国物价、工资和生活水平研究》主要内容：通过对世界各民族经济发展历史的观察可以看到，一个国家或地区的经济由传统社会过渡到近代社会的主要标志是自然经济向商品经济，亦即依靠习惯或指令分配资源的经济向自由市场经济转化过程的完成。这两个过程虽然互相联系且同步进行，但在理论范畴上又处于两个不同层次。可以说，前者是后者的基础，后者则是前者的发展，只有后者的实现才真正标志这一转化过程的完成。对这一历史过程的考察是多方面、多视角的，而且反映这一历史进程的发展程度，即对市场化程度的测度，一个核心指标就是价格。

《压力下的生活:1700-1900年欧洲与亚洲的死亡率和生活水平》是一部具有高度原创性的论文集，书中首次系统地分析了18-19世纪欧洲和亚洲的人口行为与经济环境之间的复杂关系。作者运用事件历史分析法，考察了当时的比利时、意大利、瑞典、中国和日本100多个乡村社区中10万余个生活史实，分析其在经济和社会压力下的人口反应。从而挑战了以欧洲为中心的马尔萨斯人口观，证明了人口行为具有空间差异，而且取决于人类的意志，尤其是社会结构和文化实践，这就把历史人口学向前推进了一大步，对我国人口学及相关学科的研究和发展具有重要的参考价值。

大学教职员工是近代新职业群体中重要的组成，学界现有研究多关注其思想动态、政治诉求和个人发展等，对他们的日常生活状况，尤其是定量与定性相结合的生活水平与阶层结构研究还不充分。鉴于此，本书以民国时期清华大学（学校）中的教职员工为研究对象，在描述其群体构成、职业、教育和生活的同时，量化分析其生活水平和阶层结构。研究表明清华教职员工的构成与生活在民国时期具有代表性。“清华园”中教职员工收入相差悬殊，生活水平高低有序，阶层结构分明。该结构表面上以职务或职称为基础，以个体教育获得为“合理性”依据，但从深层次上则体现了现代教育体系建立初期，个人的教育水平深受家庭条件、地理来源等外在因素影响，教育的社会融合功能较低的实质。

大学教职员工是近代新职业群体中重要的组成，学界现有研究多关注其思想动态、政治诉求和个人发展等，对他们的日常生活状况，尤其是定量与定性相结合的生活水平与阶层结构研究还不充分。鉴于此，本书以民国时期清华大学（学校）中的教职员工为研究对象，在描述其群体构成、职业、教育和生活的同时，量化分析其生活水平和阶层结构。研究表明清华教职员工的构成与生活在民国时期具有代表性。“清华园”中教职员工收入相差悬殊，生活水平高低有序，阶层结构分明。该结构表面上以职务或职称为基础，以个体教育获得为“合理性”依据，但从深层次上则体现了现代教育体系建立初期，个人的教育水平深受家庭条件、地理来源等外在因素影响，教育的社会融合功能较低的实质。

本书是1998年诺贝尔经济学奖获得者阿马蒂亚·森于1987年发表的一部重要论著，它构成了阿马蒂亚·森的福利经济学和发展经济学研究的一个重要环节。全书讨论的核心问题，是我们究竟应当怎样来看待“生活水准”这个经济学的基本概念，亦即怎样刻画“生活水准”或给它下定义的问题。围绕着这一核心问题，阿马蒂亚·森和其他一些英国学者在本书中对“生活水准”进行了深入的探讨，包括阿马蒂亚·森的两次特纳讲演，剑桥大学和埃塞克斯大学的四位知名学者约翰·米尔鲍尔、拉维·坎伯、基思·哈特、伯纳德·威廉斯的评论，以及阿马蒂亚·森的答复。

水平思考是一种开启创造力、打破僵化的固有思维模式、拓展思路、培养创新思维的思考方法。与强调数学思维和逻辑思维的垂直思考不同，水平思考容许暂时地犯错，包容多种方案的存在，不是一味地追求正确性，而是追求丰富性，不是完善旧观点，而是提出新观点。

简介：这人很懒，啥都没写。