《神经内科病例分析:入门与提高》主要内容：神经内科病病例讨论，神经内科病病例相关综述汇集，知名专家的高水准点评构成《神经内科病例分析:入门与提高》的内容主体。 《神经内科病例分析:入门与提高》由全国知名医院的青年优秀医生主笔，全国权威的医学专家主审和点评。病案讨论与学科最新进展相结合、优秀青年医生的大量文献阅读成果与权威专家多年的临床实际经验相结合、常见病的少见表现与少见病的常见表现相结合、严谨的学术氛围与活泼的图文并茂的可读性相结合。 全书将全面吸收国外同类书籍的特色，力争创造出具有全新气息的病例讨论书籍。

《神经内科疾病临床诊疗思维》收集了78份神经系统疾病病例，并以临床思维的方式，层次较分明的对病例进行了分析；从提出问题到解决问题，从诊断到治疗，希望能给各级医院的神经科医生和专业相关的人员一点启示和参考。

《内科临床病例分析:双语学习》：英文病例的书写和英语查房是内科学双语教学中的一个重要组成部分，是培养当今医学生和医师对外交流能力的途径之一。针对目前我国七年制和八年制医学生床旁学习和教学的需要，我们组织了复旦大学上海医学院内科系各临床科室主任编写这本临床中英文对照的病例分析，作为医学生临床见习和实习时辅助材料及英语查房范例。我们根据内科学各系统疾病设计编写大纲，选择病种编写典型病例。在编写时以症状为题，给予初诊时的临床资料，然后逐步深入，根据所给资料和临床思路进行诊断和鉴别诊断，再给予治疗方案，最后给予点评，是以临床问题为线索的床旁学习。同时用中英文对照形式书写，使读者在训练临床思维过程的同时，了解英语病例书写方式，熟悉英语专业词汇及用法，如能配以朗读可提高英语会话能力。

内科会诊是一门艺术，是内科医生对外科、产科、精神科等科室的患者提出内科的建议和解决方案。近些年来，随着人口的老龄化，患者的疾病表现复杂多样，对这些患者的处理和用药也更为复杂，因此，内科会诊也就逐渐成为一门艺术，甚至有人提出其应成为一门学科。目前，多数内科住院医生培训D计划已包括学习其他科室患者内科疾病的各种表现以及处理方法。 　　本书的“病例精粹”旨在提供关于这些患者中十分常见而又重要的内科问题的教学素材。本书尤其侧重围手术期的治疗，因为这是其他非医学专业同事咨询初级保健医生和住院医生的常见问题。

产科有许多危重症，对于医生和产妇来说都是噩梦，它们格外凶险而且往往突然发生，正确及时的处理才有可能挽回生命。 本书是浙一产科医师多年妇产科临床工作的经验总结，主要阐述危重疑难病例的诊治体会。书稿收集了大量产科疑难重症临床病例并进行诊断过程分析。本书内容共分妊娠合并症、并发症、罕见病例和器官移植术妊娠四篇，针对特殊案例给出具体的诊断处理意见。内容丰富全面，并结合罕见的临床照片，图文并茂，实用性强。适合产科临床医生及相关专业人员参考。

产科有许多危重症，对于医生和产妇来说都是噩梦，它们格外凶险而且往往突然发生，正确及时的处理才有可能挽回生命。 本书是浙一产科医师多年妇产科临床工作的经验总结，主要阐述危重疑难病例的诊治体会。书稿收集了大量产科疑难重症临床病例并进行诊断过程分析。本书内容共分妊娠合并症、并发症、罕见病例和器官移植术妊娠四篇，针对特殊案例给出具体的诊断处理意见。内容丰富全面，并结合罕见的临床照片，图文并茂，实用性强。适合产科临床医生及相关专业人员参考。

大脑里真的有个部位是属于无意识的吗？梦为何蕴含着大量被压抑的冲突？压抑是怎么通过神经系统形成的？本我和自我的神经基础是什么？移情与被“忘却”的记忆有什么关系？ 弗洛伊德终其一生试图从神经科学角度证明这些概念与理论的科学性，但受制于有限的科技水平与研究条件，弗洛伊德未能在实证层面上寻找到答案。 20世纪90年代，美国以马克·索姆斯教授为首的精神分析师们开始了弗洛伊德未完成的事业，在神经科学与精神分析之间架起桥梁，神经精神分析学科就此创立。 《神经精神分析入门》无疑是神经精神分析学科入门的不二之选，作者马克·索姆斯教授就神经精神分析研究领域的主要议题展开讨论，其中包括：何为神经精神分析视角、一些神经系统疾病的神经精神分析观点、某些精神障碍的神经精神分析观点、神经精神分析的梦的视角、神经精神分析视角下的意识。 对于精神分析师而言，神经精神分析的重要性不言而...(展开全部)

内科学．肾脏内科分册（第2版）

简介：【be】【双男】主角：聆迟，莫渡，路凝笙Cp：聆迟Ⅹ莫渡在夏末向遇在夏末分散，聆迟→胃癌晚期的小太阳一枚超绝学渣e人。莫渡→癌症晚期的高冷薛雪山纯种学霸ie人。路凝笙→骨癌（有救的哦）不冷不热的中等生也是ie人和莫渡认识了3年的好哥们儿（后期聆迟/莫渡的忠实死磕粉）

教材的编写体现国家关于住院医师规范化培训的相关政策，凸现毕业后教育特色，建设具有中国特色的住院医师规范化培训国家精品教材，打造我国毕业后教育的“干细胞教材”。遵从国家卫生和计划生育委员会新近颁布的“住院医师规范化培训标准（试行）”的总则与细则。立足于住院医师在特定培训阶段、特定临床时期的需求与要求，既高于院校教育阶段，也注意与专科医师培养阶段的差异。在教材中体现PBL和CBL的教学模式，凸显其专业特征、培训特色。坚持三个对接的原则，强调“三个转化”，强化“三个临床”，提高“三种能力”，培养“三种素质”，实现“三医目标”。强调“规范化”和“普适性”，编写全国统一的规划教材，重要目的就是实现培训过程与内容的规范化。临床流程、思维与诊治应该按照相关的临床诊疗指南、诊疗规范、临床路径、专家共识，或者编写专家组一致认可的诊疗规范来进行组织与编写，不能是院校或专家个人的经验与观点。