无论是刚刚从事艺术教育的实习生还是教学经验 丰富的艺术教育工作者，在面对诸如“为什么要教艺 术?如何进行艺术教学?艺术教育对社会有怎样的贡献 ……”这些问题时，总会思虑良久。艾斯纳以实证、 数据分析的方式解答了艺术教育的本质、艺术成长评 量的范畴及方法等艺术教育工作者经常困惑的难点， 并从哲学、历史、社会科学方面，探讨艺术教育、学 校、社会三者的关系。 埃略特·W.艾斯纳*的《艺术视觉的教育》对艺 术教育展开了全方位解析，是一本艺术教育工作者进 行艺术学习与艺术教学 “百科”式的教科书。

无论是刚刚从事艺术教育的实习生还是教学经验 丰富的艺术教育工作者，在面对诸如“为什么要教艺 术?如何进行艺术教学?艺术教育对社会有怎样的贡献 ……”这些问题时，总会思虑良久。艾斯纳以实证、 数据分析的方式解答了艺术教育的本质、艺术成长评 量的范畴及方法等艺术教育工作者经常困惑的难点， 并从哲学、历史、社会科学方面，探讨艺术教育、学 校、社会三者的关系。 埃略特·W.艾斯纳*的《艺术视觉的教育》对艺 术教育展开了全方位解析，是一本艺术教育工作者进 行艺术学习与艺术教学 “百科”式的教科书。

本教材以视觉艺术史历程为线索，描述自远古到当今人类的视觉艺术活动的发展及其特点，系统讲述视觉艺术的基本特征、视觉艺术语言的表述形制、视觉思维的独特性，分析人类艺术史上不同时期、地域的视觉流派风格的作品，总结和探讨人类视觉艺术发展的规律与演变，在艺术学与美学之间建立一种有效的勾连。教材致力于在将两门学科知识进行完整结合，同时建立视觉艺术的历史谱系，努力用视觉艺术的视角填补两者间的空隙。

本教材以视觉艺术史历程为线索，描述自远古到当今人类的视觉艺术活动的发展及其特点，系统讲述视觉艺术的基本特征、视觉艺术语言的表述形制、视觉思维的独特性，分析人类艺术史上不同时期、地域的视觉流派风格的作品，总结和探讨人类视觉艺术发展的规律与演变，在艺术学与美学之间建立一种有效的勾连。教材致力于在将两门学科知识进行完整结合，同时建立视觉艺术的历史谱系，努力用视觉艺术的视角填补两者间的空隙。

里德爵士(Sir HerbertRead)是英国著名的艺术教育家、诗人、文学、 教育与艺术批评家，生平著作等身。《通过艺术的教育》(EducationThroughArt)一书是作者自认为在他的著述中最重要的书。 在本书中，作者阐扬柏拉图创见的主题：艺术应为教育任何自然而崇高的形式。作者认为人类的不幸，穷本探源，实系由于个人的自发创造力受到压制。这种现象是现行教育制度的缺失所生的后果。

里德爵士(Sir HerbertRead)是英国著名的艺术教育家、诗人、文学、 教育与艺术批评家，生平著作等身。《通过艺术的教育》(EducationThroughArt)一书是作者自认为在他的著述中最重要的书。 在本书中，作者阐扬柏拉图创见的主题：艺术应为教育任何自然而崇高的形式。作者认为人类的不幸，穷本探源，实系由于个人的自发创造力受到压制。这种现象是现行教育制度的缺失所生的后果。

本书分析艺术作品的构图效应及视觉心理反应。