简介：来自职高专业二年级《语文第三册学习指导用书》摘录世界著名作家的文章，诗词等等。

“大语文教育”是著名特级教师张孝纯先生创立的一种新型的、带有突破性的语文教育思想。这种思想主张语文教育以课堂教学为轴心，向学生生活的各个领域开拓、延展，全方位地与他们的学校生活、家庭生活和社会生活有机结合起来，并把教语文同教做人有机结合起来，把传授语文知识同发展语文能力、发展智力素质和非智力素质有机结合起来，把读、写、听、说四方面的训练有机结合起来，使学生接爱全面的、整体的、强有力的培养和训练。本书，就是这个教改实验供学生使用的补充教材。

《义务教育语文课程标准》（2022年版）一颁布，“学习任务群”一下子成为中小学语文教育界的热点话题。什么是学习任务群？怎么把课标中的任务群落实到课堂教学中？这些为解析语文学习任务群、丰富对义务教育语文课标的理解提供了良好的契机。本书按照《义务教育语文课程标准》（2022年版）中学习任务群的三个层次、六个学习任务群来编排相关章节，全书大致分为六各部分，即“语言文字积累与梳理”学习任务群、“实用性阅读与交流”学习任务群 、“文学阅读与创意表达”学习任务群、“思辨性阅读与表达”学习任务群、“整本书阅读”学习任务群、“跨学科学习”学习任务群。本书的亮点在于运用具体的课例对学习任务群进行解析，每个学习任务群下对标多个课例，跳脱纯粹为解析而解析，重点笔墨放在课例展示上。

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本书作者欧阳林老师长期从事语文教学工作。在教学中找到了批判性思维这一工具，并将之运用到语文教学中。本书系统探索了批判性思维与语文学习的关系，讨论了批判性思维在语文教学中能做什么，能解决什么问题。作者认为，“批判性思维是一种理性的、反思性思维，旨在决定我们的信念和行动。”批判性思维是一种系统性思维策略，可以帮助学生将阅读和体验获得的信息进行加工，找到其中严密而深刻的联系，形成网络状的知识结构。具体到语文学习层面，学生主体可以运用批判性思维对课堂中接触到的语文知识进行反思和质疑，对所接触到的陈旧的、零碎的、不完整的“语文”知识和相关的“非语文”知识加以筛选和整理，批判地吸收对自己有意义的知识，并在此基础上，进一步审视、考察和吸纳课堂中和书本上来不及呈现的、自身需要的新知识。2012年起，作者尝试将批判性思维渗透到语文教学实践中，努力将其中国化、中学化、语文化，并遴选了来自社会生活，来自学生的作文的案例。经过几年的研究和教学，逐步获得了一些批判性思维教学方面的经验。本书既是将批判性思维融入语文教学的范本，又是一部探索之作。

《义务教育语文课程标准》（2022年版）一颁布，“学习任务群”一下子成为中小学语文教育界的热点话题。什么是学习任务群？怎么把课标中的任务群落实到课堂教学中？这些为解析语文学习任务群、丰富对义务教育语文课标的理解提供了良好的契机。本书按照《义务教育语文课程标准》（2022年版）中学习任务群的三个层次、六个学习任务群来编排相关章节，全书大致分为六各部分，即“语言文字积累与梳理”学习任务群、“实用性阅读与交流”学习任务群 、“文学阅读与创意表达”学习任务群、“思辨性阅读与表达”学习任务群、“整本书阅读”学习任务群、“跨学科学习”学习任务群。本书的亮点在于运用具体的课例对学习任务群进行解析，每个学习任务群下对标多个课例，跳脱纯粹为解析而解析，重点笔墨放在课例展示上。

《德语文学选集》，本书涵盖了德国文学的全过程，即从文学发展的初期至20世纪80年代，包含了文学史上个重要阶段的代表作家，也涵盖了诗歌、散文、小说和戏剧等主要文学形式。

《德语文学选集》，本书涵盖了德国文学的全过程，即从文学发展的初期至20世纪80年代，包含了文学史上个重要阶段的代表作家，也涵盖了诗歌、散文、小说和戏剧等主要文学形式。

本书是国家语委汉语语汇分技术委员会秘书长、中国民俗语言学会副会长，南开大学杨琳教授的学术论文选集。书稿由作者在《历史语言学研究》、《古籍研究》、《辞书研究》、《古汉语研究》、《中国文字研究》、《古籍整理研究学刊》、《中国典籍与文化》、《敦煌研究》等权威刊物发表的250多篇论文中精心筛选出来的67篇文章组成。全书分“词汇编”、“文字编”、“语法编”、“文献编”等四个部分，囊括了作者在语言、文字、文献、民俗等多方面的研究成果。 其中多篇文章曾获得过省部级大奖，具有较高的水平。