本教材是根据国培标准设计的参与式语文教师培训教材，在教材结构上有所创新，包括理论、课例、共同备课这3个工作坊，以及光盘资源，设计了读者的学习方式，实现了教材的立体化，体现了培训的案例式、情境式和参与式，堪称“纸质版的在线教育”。

本书分为两个大的部分， 部分吴教授论述了语文课程改革、如何积累语言、运用语言、教学方式的重构和教材研究，第二部分吴教授对于永正、李吉林、薛法根等几位名师的课例进行了深度点评和赏析，帮助教师理清教学思路，学会备课、上课、评课，对一线语文教师具有较强的指导意义。

本书在杰肯道夫概念语义学理论框架下对英汉中动结构的生成机制做了对比研究，建立了包括事件结构、物性结构和信息结构三个方面的综合句法语义界面。本书主要有以下创造性研究成果：首先，中动结构重新界定，扩大了中动结构的研究范围，避免了汉语中动结构研究对英语中动结构研究的牵强比附问题。其次，突破了形式语法的纯句法研究，采取了句法/语义界面研究，并以杰肯道夫平行框架理论为基础，建立了一个新的综合句法/语义界面，发展了句法/语义界面理论。再次，以综合句法/语义界面为理论模型，深入探讨了英汉中动结构的生成机制，对英汉中动结构生成的制约因素作了很好的解释。最后，提出英汉中动结构差异是由语言类型差异造成的，使得该研究具有语言类型学研究意义。

传抄古文是指经过人们辗转传写而得以保存的古文字资料,其中以战国文字为主体。传抄古文主要保存在《说文》古文、三体石经（古文部分)、《汗简》、《古文四声韵》、《集篆古文韵海》、《订正六书通》以及少量碑刻等材料中。该书以上面提及的古文材料为研究对象,对传抄古文的价值、版本、时代、国别、形体特点、考释方法以及存在的问题进行了综合性讨论，以期建立一套古文研究的理论体系。作者除了对相关材料进行整理以外，对过去阙释或有争议的古文形体提出了自己的意见。

楚系铭文综合研究，ISBN：9787807520719，作者：邹芙都

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《研究性学习》中约翰·宾教授将批判性思维的培养与跨学科写作活动相结合，给出了详尽的指导以帮助学生更好地投入批判性思维与写作的活动。他展示了教师应如何将这些活动结合到自己的课程教学中，以鼓励学生进行探究、追问、讨论和辩论。 《研究性学习》提出了运用广泛及效果显著的教学方法以激发主动性学习、多样性写作和批判性思维，更给予了教师成百上千条将多样性写作积极思维活动结合到教学中去的建议：如何规划课程，如何设计作业，如何利用课堂时间，如何证券学生表现，以及如何自我示范批判性思维。《研究性学习》将多样性写作作为启发学生进行积极思维的教学方式之一，《研究性学习》中还列举了其他易于将多样性写作与批判性思维活动结合起来的方式，比如课堂小组讨论、探究讨论，案例分析、模拟教学、课堂辩论等。纵观《研究性学习》，这些教学活动的目的就是将学生从被动地接受知识转化为主动地学习民探究...(展开全部)

有效备课，才有精彩课堂。本套书是王君、肖培东、凌宗伟、蒋文学、张英飞、何永生等语文特级名师针对统编初中语文新课的备教手记。一堂好课是怎么设计出来的？备课到底备什么？阅读名师的亲笔备教手记，跟着名师的备课思维，走进一堂堂凝聚着他们对语文教育深刻思考的语文课。

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