本书是上海市三门中学携手二十五中学、同济第二初级中学等10所学校，共同直面在校学生高层次思维能力薄弱的这个“短板”，跨校联合开展“关注学生思维培养促进终身发展”的行动研究和实践。主要解决这样三个问题：在校学生的思维现状是怎样的；怎样聚焦“思维培育”开展“课堂关键教学行为”的课堂观察；优化“课堂关键教学行为”促进学生思维能力提升的方法和策略有哪些。本书通过对课题的研究，明确学校在校学生的思维现状，制定具有学校学科特色的课堂观察量表，形成课堂观察基本模式，提炼培育学生思维能力的有效的“课堂教学关键行为”，提高教师专业能力，促进学校持续发展。

本书是上海市三门中学携手二十五中学、同济第二初级中学等10所学校，共同直面在校学生高层次思维能力薄弱的这个“短板”，跨校联合开展“关注学生思维培养促进终身发展”的行动研究和实践。主要解决这样三个问题：在校学生的思维现状是怎样的；怎样聚焦“思维培育”开展“课堂关键教学行为”的课堂观察；优化“课堂关键教学行为”促进学生思维能力提升的方法和策略有哪些。本书通过对课题的研究，明确学校在校学生的思维现状，制定具有学校学科特色的课堂观察量表，形成课堂观察基本模式，提炼培育学生思维能力的有效的“课堂教学关键行为”，提高教师专业能力，促进学校持续发展。

本书是上海市三门中学携手二十五中学、同济第二初级中学、上海理工大学附属初级中学等10所学校，以“学生思维培育”为主体，以项目为形式展开实践，以行动研究为方法开展的跨校联合攻关所取得的成果的汇集和展示。本书探索初中教师高阶思维教学：一是形成了思维培育的基本框架，包括目标、策略和工具，明确了语文、数学、英语、物理、化学五个学科的思维培育目标关键词，探寻了初中课堂教学中学生思维培育的有效策略，形成了关注学生思维发展的课堂观察指标及观察工具，打造了关注学生思维发展的课堂观察的信息化电子平台；二是形成了关注学生思维培育的课堂观察实践指南和案例等成果；三是形成了跨校联合教研解决课改难点问题的实践范式。

本书是上海市三门中学携手二十五中学、同济第二初级中学、上海理工大学附属初级中学等10所学校，以“学生思维培育”为主体，以项目为形式展开实践，以行动研究为方法开展的跨校联合攻关所取得的成果的汇集和展示。本书探索初中教师高阶思维教学：一是形成了思维培育的基本框架，包括目标、策略和工具，明确了语文、数学、英语、物理、化学五个学科的思维培育目标关键词，探寻了初中课堂教学中学生思维培育的有效策略，形成了关注学生思维发展的课堂观察指标及观察工具，打造了关注学生思维发展的课堂观察的信息化电子平台；二是形成了关注学生思维培育的课堂观察实践指南和案例等成果；三是形成了跨校联合教研解决课改难点问题的实践范式。

本书作为《高阶思维量视域下的初中数学课堂实践研究》的阶段性成果，来自一直在初中进行高阶思维研究和实践的一线教师的教学思考，呈现在面前的是他们的部分教学实践方面的研究课例，也可以说是研究实证。本书尝试从以下三个方面入手，高阶思维融入初中数学课堂的必要性叙述，高阶思维融入初中数学课堂的策略研究，高阶思维融入初中数学课堂的典型课例展示。其中课例包括代数和几何两个大篇。重点在于对初中数学课堂产生高阶思维的课例进行研究和分析，得出培养学生高阶思维的基本思路和路径。其中课例的分析侧重于以问题为导向的教学设计，阐明师生活动的设计意图，初中数学课堂高阶思维的培养的教学设计策略及教师对每一课例的教学反思。

一旦站上讲台，你就需要教学的技术！ 知名讲师手把手逐步教学，沉浸式全方位模拟课堂。 让学生连手机都不想刷！ ◎ 编辑推荐 ☆ 首印一个月就加印五次的超实用教学宝典，看了就能懂，学了就会用！ 从如何破冰暖场，座位怎么摆，小组怎么分，怎样调动学生积极性，到实用的互动技巧，奖励机制的运用，检验学习成果的方法……一切你在教学中会遇到的问题，都能在这本书里找到。王永福“福哥”毫无保留地分享积攒多年的经验，奉上人人都可模仿的教学技巧，效果立竿见影。 ☆ 简易操作步骤，带来巨大改变，让学生知道、得到、做到！ 知名讲师Know-How大放送，适用于一切课堂：行之有效的PESOS五步演练法，让学生上课就学会，下课就会用；活跃气氛的游戏化教学，融入积分、奖励、排行榜三大元素，令学生兴趣高涨、全情投入；结合行为主义、认知主义、建构主义学习理论的黄金三角，构建无死角的教学循...(展开全部)

本书是北京师范大学郭华教授的短篇文章集。书中收集了40余篇文章，涉及核心素养、深度学习、跨学科学习、教学方式转变、师生关系等内容，呈现了作者对于我国教学实践和教学理论研究的观察、思考和回应。本书描绘了“促进学生发展”的理想教学模样，为教师提供了观察和理解复杂多变的教学实践的基本视角，对于教师超越课程与教学的种种争论，确立教学的立场和信心，开展真实而美好的教学实践，具有积极的指导价值。

本书是北京师范大学郭华教授的短篇文章集。书中收集了40余篇文章，涉及核心素养、深度学习、跨学科学习、教学方式转变、师生关系等内容，呈现了作者对于我国教学实践和教学理论研究的观察、思考和回应。本书描绘了“促进学生发展”的理想教学模样，为教师提供了观察和理解复杂多变的教学实践的基本视角，对于教师超越课程与教学的种种争论，确立教学的立场和信心，开展真实而美好的教学实践，具有积极的指导价值。

这不是一本有关写作教学的技巧指导书，而是对文本阅读和文本写作的深层次的精神反思。虽然书中对语感、生活、真实与虚构、细节、个性化写作等写作教学中常见的话题进行了论述，但其意不在传递技法，而是表达对语言的一种审美化追求。一篇优秀的文章的语言，应该是艺术的，指向审美的，因此，无论是生活经验，还是情感体验，都要回归内心；写作的过程，其实就是表达人性的过程，是搭建写作者和阅读者双方共同精神世界的过程。从这个意义上说，“指向审美的写作教学”，是一种对语言与生命间关系的思考和实践。

这不是一本有关写作教学的技巧指导书，而是对文本阅读和文本写作的深层次的精神反思。虽然书中对语感、生活、真实与虚构、细节、个性化写作等写作教学中常见的话题进行了论述，但其意不在传递技法，而是表达对语言的一种审美化追求。一篇优秀的文章的语言，应该是艺术的，指向审美的，因此，无论是生活经验，还是情感体验，都要回归内心；写作的过程，其实就是表达人性的过程，是搭建写作者和阅读者双方共同精神世界的过程。从这个意义上说，“指向审美的写作教学”，是一种对语言与生命间关系的思考和实践。