编者自2011年6月起领衔邓彤语文名师工作室，即与工作室全体同仁一起，开展了为期三年的“文体学与语文教学的多取向整合”研究。三年来，我们借助文体学方法与成果研究中学语文阅读教学与写作教学问题，形成了若干基于文体特征的阅读、写作教学基本规程。研修其间，工作室同仁先后开设了一些研究课，也陆续发表了一系列相关论文。如今，工作室研修告一段落，于是我们将三年来的文章与课例整理出来汇集成书，一为展示成果，二为交流切磋。如果此书能为一线语文教师的阅读教学与写作教学提供一些帮助，那将是我们最大的欣慰。

编者自2011年6月起领衔邓彤语文名师工作室，即与工作室全体同仁一起，开展了为期三年的“文体学与语文教学的多取向整合”研究。三年来，我们借助文体学方法与成果研究中学语文阅读教学与写作教学问题，形成了若干基于文体特征的阅读、写作教学基本规程。研修其间，工作室同仁先后开设了一些研究课，也陆续发表了一系列相关论文。如今，工作室研修告一段落，于是我们将三年来的文章与课例整理出来汇集成书，一为展示成果，二为交流切磋。如果此书能为一线语文教师的阅读教学与写作教学提供一些帮助，那将是我们最大的欣慰。

本书系《语文教学与文本解读》的续集。詹丹老师围绕中小学语文教材中的一些经典篇目重新解读，抽丝剥茧，独辟蹊径，在文本解读方面提出深刻的见解。此外，针对当前语文界倡导的整本书阅读状况，以解读的《红楼梦》为例，为整本书阅读提供多个专业角度。

《大夏书系·文本解读与阅读教学讲谈》共五个部分，均由相应的“讲”和“谈”组成。“讲”是作者罗晓晖讲座录音的整理稿，而“谈”则是罗晓晖与合作者冯胜兰女士的讨论成果。“讲”的内容系罗晓晖为全国及成都市武侯区语文教师所作的文本解读与阅读教学系列讲座；“谈”的内容，则是罗晓晖与冯胜兰女士针对文本解读相关主题进行的一系列对谈。本书在汗牛充栋的文本解读图书中脱颖而出，贡献出真正有建设性的、有益于语文教学的看法和做法。

文本解读是语文教师得劲基本功，特技教师刘祥从“人”的视角出发，精选了孔子等六位作者、《兵车行》等二十四篇课文，从作者、主题、情感、表达等四个角度进行了个性化解读，剖析了文本解读的技巧与密码，并提出富有针对性、实操性的教学建议，助力一线教师精准把握文本，提高文本解读于教学能力。

詹丹编著的《语文教学与文本解读》精选语文必修或选修教材中的文本，从特定的视角予以解读，在吸纳他人观点的同时，也提出个人的一得之见。既关注文本的整体结构，也深入探究细节蕴含的特殊意蕴。力求把语言的字斟句酌与文化的背景理解有机统一起来，不少文章以发表于《上海师范大学学报》、《红楼梦学刊》、《语文学习》等刊物。以探讨的文本文体为编排栏目，并适当纳入一些文本解读与教学实施的案例探讨。

《大夏书系·文本解读与阅读教学讲谈》共五个部分，均由相应的“讲”和“谈”组成。“讲”是作者罗晓晖讲座录音的整理稿，而“谈”则是罗晓晖与合作者冯胜兰女士的讨论成果。“讲”的内容系罗晓晖为全国及成都市武侯区语文教师所作的文本解读与阅读教学系列讲座；“谈”的内容，则是罗晓晖与冯胜兰女士针对文本解读相关主题进行的一系列对谈。本书在汗牛充栋的文本解读图书中脱颖而出，贡献出真正有建设性的、有益于语文教学的看法和做法。

《大夏书系·文本解读与阅读教学讲谈》共五个部分，均由相应的“讲”和“谈”组成。“讲”是作者罗晓晖讲座录音的整理稿，而“谈”则是罗晓晖与合作者冯胜兰女士的讨论成果。“讲”的内容系罗晓晖为全国及成都市武侯区语文教师所作的文本解读与阅读教学系列讲座；“谈”的内容，则是罗晓晖与冯胜兰女士针对文本解读相关主题进行的一系列对谈。本书在汗牛充栋的文本解读图书中脱颖而出，贡献出真正有建设性的、有益于语文教学的看法和做法。

《文体与文体的创造》从中国古代文体论的历史回顾，西方文体论的历史回顾，文体作为系统，文体的功能以及文体的创造等诸方面，对文体问题做了系统的，全方位的考察。 作者构思的严整，立论的锐意求新，将中、西方文论进行比较研究的方法，以及说理的透彻细腻、行文中深沉的历史感，是该书的突出特点，也是其学术价值和理论价值之所在。

超文本写作的崛起，是21世纪人类的一大奇观。本书从考察文本的历史脉络为线索，以剖析交互式写作为契机，系统而较全面地对超文本写作的本体、协议、现象、意义、特征、批评、监管、控制、思维模式与写作方法等作深入的厘析与考察。在数字化不断拓展生活“新体验”的时代大背景下，超文本写作正成为当今乃至于今后相当长一段时期内全球的主要写作方式，成为中国与世界一种普遍性的写作现象和新型文本形态。本书是第一本研究超文本写作的写作学专著，旨在探究超文本写作的存在意义，揭示超文本下写作实践的真实蕴涵，全面展现超文本写作的社会面貌，进而在超文本中超越传统写作与写作者本身。